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重视联系生活实际完美学生品德认知 　　（浙江省临海市教育局） 　　摘 要：素质教育要求实现学生“德智体美劳”全面发展，在这个过程中，思想政治教育首当其冲。思想政治既是中学时期学生学习的重要科目，也是学校德育工作的重要组成部分。思想政治教学中教师既要关注理论知识教育，更要重视学生的生活知识引入、渗透。让学生能够通过生活现象剖析品德原理，加深学生的学习体验；也要引导学生通过学习生活中的实践运用来加深他们对于理论知识的综合体验。具体在教学的过程中，教师就要重视生活素材运用、创新使用生活素材、联系学生学习生活、重视学生实践运用，不断丰富学生的学习经历，提升他们对于思想政治知识的综合感知。 　　关键词：中学；品德；教学；生活素材；渗透 　　传统思想政治教学中教师往往采用单纯的理论说教，导致科目学习过于抽象，学生在学习的过程中兴趣不高、学习效率较低。新时期教学中我们要尊重学生的学习主体地位，联系学生的学习生活经历，关注学生的学习兴趣，通过生活素材的科学运用让学生感受到思想政治科目的生活性特点，降低他们的学习难度，提升他们的学习兴趣，不但完善学生的思想政治综合认知能力，为他们的学习发展做好引导教育。 　　一、重视生活素材运用 　　在过去很长一段时间内，由于受应试教育模式的影响，思想政治课堂基本都是划重点、背课文，学生的学习模式相对单调、枯燥，对于课程的认知不科学，直接影响着他们的学习效率与思想政治综合素质。虽然不少学生的考试成绩不错，但是真正到了生活中遇到相关的问题，却不知道如何应付，“高智低能”现象明显。《普通高中思想政治课程标准》中提到：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块……教学中我们要严格遵循课程标准的相关要求，在授课的过程中重视联系学生的学习生活，结合学生的学习经历与认知基础，既要符合学生的身心发展需求，又要做好科目教学的合理渗透，让学生在分析生活现象、探究生活案例的过程中完成对于思想政治知识的学习。特别是在教学一些理论性较强、学生较难理解知识的时候，我们更要重视生活素材的运用，以便能够最大限度地降低学生的理解难度，运用直观的案例、简单的语言来进行分析，提升学生的学习效率。比如，在教学外汇知识的时候，面对人民币升值，我们就可以给学生举例说明：一个美国人到我国留学，刚到的时候美元：人民币=1：6，他用1万美元换了6万人民币，留学期间花了2万人民币。回国的时候人民币升值了，美元：人民币=1：4，他用剩下的4万人民币换了1万美元，相当于没怎么花钱就在中国留学了几年。通过这样的案例就能够让学生对于人民币升值、贬值有更为直观的认知。 　　二、创新使用生活素材 　　中学时期学生学习的科目较多，而思想政治课程的课时安排较少、教学内容较多，加上知识体系较复杂，学生在学习的过程中会感觉相对困难。教学中我们要认识到思想政治课程教学的现状，结合学生的阅读理解能力，在授课过程中创新所使用的生活素材，让学生能够通过对比、分析对于政治现象、政治原理有一个更为全面的认识。比如，在教学外汇知识的时候，对于人民币贬值的现象，我们还可以通过一个相反的例子进行说明：一个中国人到美国旅游，刚到的时候美元：人民币=1：6，他用6万元人民币换了1万美元，旅游期间花了2千美元，回国的时候人民币贬值，美元：人民币=1：8，他用剩下的8千美元换了1万人民币，相当于免费游玩了一番。通过这样的案例对比，学生对于外汇的知识会有一个全面的了解。除此之外，我们也要引导学生进行全面分析，不能仅从小方面认为贬值就好，升值不好。而是要从国际局势出发，让学生认识到如果人民币贬值，国内会出现物价上涨，造成通货膨胀，同时大量资金外流，造成金融市场动乱，同时当下出国旅游、留学等成本将会增加。另外，教?W中我们也要善于创新教学模式，转变教学思路，引导学生进行“角色换位”，作为一个外国人进行思考：如果人民币贬值了，你会做什么呢？有的学生说要趁机去买更多的中国商品；有的学生说要赶紧去中国旅游，因为成本更低了；也有的学生说我们要去中国开设工厂，还有的学生说要进口一些中国商品……这样一来，人民币贬值还会给我国带来更大的发展空间。这样的案例就能够引导学生辩证看待问题，提升他们的综合认知能力。 　　三、联系学生学习生活 　　俗话说“事不关己，高高挂起”，这是大众心理趋势，也是日常生活中大家的本能反应。其实在学习的过程中也是如此，如果学习内容与学生的学习生活脱节，学生在学习的过程中自然兴趣较低。相反，如果教学内容能够紧密联系学生的学习生活，教学内容能够更好地解决学生在学习生活中遇到的问题，给学生更多的启示与教育意义，那么学生的学习积极性自然会有所提升。所以，在思想政治教学过程中我们要善于发现、善于总结