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高中历史课创新讲解剖析 　　摘要：创新思维精神的培养是当前教育界关注的热点。本文就中学历史课创新讲解从激活思维培养学生主动性、挖掘教材精讲重点、营造活跃的课堂氛围、利用网络资源开拓视野四个方面，具体阐述了如何培养中学生的历史创新思维精神。 　　关键词：高中历史；创新讲解；创新思维 　　 　　提起历史，人们的印象是：死记硬背；与现实联系不大，是无用之学。在高考注重能力的今天，历史教学也呼唤能力的培养，这就要求我们高中历史教师应当更加注重教学的方法，把培养学生的能力落到实处，这是尤为迫切和重要的。而成功的课堂讲解是培养学生能力的前提和保障。笔者对历史课的讲解有以下认识。 　　 　　一 、要以疑启之，激活思维，培养学生学习的主动性 　　 　　教师在课堂设疑时要精心设计，应当遵循以下原则：第一，要紧紧围绕教学目的的要求和教材的重点难点；第二，问题要明确，难易要适度；第三，要激发学生学习兴趣，引起求知欲望。有经验的教师一般都善于运用启发诱导的手段，通过多种多样的方式，让学生主动去思考展示在他们面前的错综复杂的历史现象。 　　譬如在学习《第一次国共合作的实现》一节时，学生对第一次国共合作的背景、经过、重大意义都能初步掌握。如何全面理解新三民主义这个问题有一定的难度，讨论深入不下去，我抓住这个机会进行启发提问：孙中山为何重新解释三民主义（从孙中山的革命活动，共产党对孙中山帮助来启发）？新三民主义“新”在哪些方面（从背景、内容、性质、作用来启发）？教学主要是诱导学生自己去探索、比较、归纳、综合、解决问题。所以教师要以“教学大纲”为指导，从教材实际出发，有计划的设置有内在联系、环环相扣、层层深入的问题系统，使学生的思路在教师的启发诱导下徐徐发展、不断深入。教学中我用各种原始材料有意识的创设问题情景，使学生将所学的历史知识运用到新的历史情境中去分析解决问题。如学习《社会主义现代化建设的迅速发展》一节时，关于“经济体制改革”问题，我把过渡时期总路线规定的内容与党的十二届六中全会提出的“要在公有制为主体的前提下发展各种经济成分“这两组材料放在一起创设新情境，提出问题：结合时代背景评价这两个政策各具什么积极作用？这两个政策是否对立？你怎样看待这个问题？让学生进行讨论。结果，大部分学生都能从背景等角度进行评价，尤为可贵的是一些学生还得出了“两个改革不是对立的”正确结论，这显然是问题在情境中被展开了，所以容易被看清楚。这种讲解会使学生在复习旧知识的基础上，加深对新知识的理解，这对发展学生的历史思维能力和主动性方面无疑是非常有益的。 　　 　　二、挖掘教材的深度，分清主次，精讲重点 　　 　　钻研教材，优化教学方案则直接关系到教学的效果。在一节课里，要讲的内容很多，有引言、大字、小字、插图、原始材料、表格图示等，奢望把一切问题都讲深讲透是不可能的，所以教师在处理材料和讲解课文时就要分清主次，去繁求简抓住重点，进行精讲，不能贪多求全。这就要求教师按教学大纲的要求和学生实际知识水平，对教材进行科学的“在创造”，对重点要讲细讲透，不但要讲大字，还要运用小字插图，并适当补充课外资料。不是重点的内容略讲，甚至不讲，指导学生自己看书。比如在进行中国现代史复习时，由于时间紧迫，处于尾声的中国现代史的教学和复习往往未能引起必要的，应有的重视。然而中国现代史直接与当前的社会主义革命和建设相衔接，是重要的国情教育，所以我把这段历史浓缩成一句话，那就是“四个阶段，三条战线”边作图示，边讲解，向学生展示历史知识的整体结构；通过“点”、“线”的归纳综合，使学生了解历史事件之间的内在的联 　　系，这样抓线索，明过程，得结论的方法能够形成立体式的知识网络，能够很好的完成教学任务。 　　 　　三、生动有趣，引人入胜，课堂活动的形式要多样 ，结构要求严谨完整 　　 　　历史课内容的过去性特点，决定了历史教学的讲解方法必须突出趣味性，多样性和严谨性。学生只有对历史产生了兴趣，才会愉快、热情、积极主动的学习。而生动有趣的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操、使听者乐而不疲，越听越有味道，要做到讲解的生动有趣，引人入胜，并非一日之功。它要求教师必须具有广博的知识，深厚的文学修养，并熟悉讲解技巧，对课本内容反复研读，彻底消化，课堂上要想做到绘声绘色的讲解要求教师语言要流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁，不哗众取宠。同时还要善于运用语音的高低和强弱、说话的速度和停顿，以引起学生的注意和思考。一般地说，教师的声音要响亮、清楚、悦耳，说话的速度既不能太快，也不能太慢。对于一些重要问题，要加重语气，或有适当的停顿，让学生有思考的时间，讲解时的声调要随着教材内容的变化而抑扬顿挫，切忌呆板、单调、平铺直叙。这就看教师能否把课文内容和生活实际相结合；能否在信息反馈中了解学生对