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高校留级学生成因剖析及转化 　　摘　要　随着高校的扩招，学生人数迅速增长，留级生这一特殊群体数量在不断的扩大，给学生工作管理者工作带来了新的困难和挑战。本文通过对留级生留级原因进行详细分析，从学校、辅导员、教师、家长等方面出发，对其转化工作提出几点思考。 　　关键字　高校　留级生　留级 　　中图分类号：G64　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661(2012)19-0014-02 　　随着高校的扩招、学生素质参差不齐，近几年许多普通高校留级生数目庞大。作为学生管理工作者，针对留级生留级的原因作了一份问卷调查。调查对象为：大学二年级、三年级、四年级各个专业随机抽取的32名留级生，调查方式采用匿名问卷方式（调查过程中对于项目可以多选）。具体的数据分析如下表： 　　对照上表的数据，我们可以看出高校留级生留级主要有以下原因： 　　一、面对新环境，难以适应 　　通过调查，高校留级生基本上都是没离开过家、没住过校的学生。上大学后，远离家庭、从农村走向城市，面对新环境、新体制，感到陌生，加上大学相对较为宽松的以自学为主的教学环境，习惯了高中紧张的应试教学模式，因此对大学环境难以适应。其主要表现在以下两个方面：一方面是大学和高中的教学内容和学习方法上有很大不同。由于高考，学生自身学习有目标、有针对性，自主性强。老师上课讲解，课后学生做大量习题加以巩固，都能按时完成学习任务甚至超额学习。而进入大学后，老师讲课容量大，课后虽有要求学生查资料、巩固加深所学知识，但没有定性要求，个别学生课前不预习、课后不复习、只靠老师上课的讲授，对所学知识难以掌握，考试不及格、补考也难以通过。 　　另一方面大学的学习环境氛围和高中的学习环境氛围完全不同。高中阶段，上课自习都是固定的教室，老师总是跟在学生“屁股后面”，对学生学习很重视。而大学，教室是流动的、而且上课时间随意性很大，一些学生由于惰性大，长期不上自习、随意旷课，导致个人对学习失去动力，没了信心，累计门数达到学校规定，只好做留级处理。 　　二、上网成瘾，自控能力差 　　在大学，学生自己可以支配的时间远远多于中学，并且脱离了父母的监督，这就要求学生加强自我管理和控制，增强学习的计划性和主动性。然而一部分学生很难做到这一点，学习懒散，一天拖一天；还有个别学生因与同学、舍友关系处理不好，心情复杂，通过上网甚至一连几个通宵，逃避现实，白天经常旷课，即使上课也精力不足、昏昏欲睡。再加上部分学生没有被第一志愿大学录取便对已录取学校产生抵触情绪，对自己目前所学的专业可能不是自己的理想专业，在学习中找不到乐趣，通过网络发泄自己的情绪，致使学习成绩一落千丈。 　　三、对大学学习轻视，学习压力小 　　调查中，25%的留级生认为自己对大学的学习不够重视。其中一些原因是受到不良环境和因素的误导。比如轻信高年级同学所谓的“经验”，考前老师划重点、平时学不学一个样、只要考试前复习好就可以通过等，导致部分学生在学习上对自己放松，上课迟到、早退、旷课，将希望寄托在考前老师划重点，自己临阵突击。然而，长期落下的课程，考前即使在复习也难以掌握，导致考试不及格。另外，由于大学的考核制度存在一定的缺陷，有的学校实行的是学分制和“60分”制。从而使得学生有一种错误的观点，到了期末考试及格就行，所以平时在学校干自己想干的事情，比如带家教、校外打工或做小生意，挤占了大量学习时间，等到期末考试，连60分的及格线也难以满足。 　　四、注重课外实践活动，影响学习 　　在大学里，各种晚会、社团活动相对比较多，部分学生过多的把精力放在了参加各类活动上，从而疏于学习。部分学生甚至不分类别的参加各种课外活动（在调查的留级生中有几名学生一个人竟然就参加了5种以上的社团组织）.这些学生学习时间难以保证，直接导致学业不良。还有一部分学生干部、文艺骨干等、身兼数职，时间分配不均、学习顾不上，最终留级。从调查学生来看，由于热衷于学校、学院各类活动、社团工作，疏忽了学习导致留级的学生占相当一部分。虽然学校鼓励大学生从多方面锻炼自己的综合素质，但应适可而止，一旦过了头，就会出现本末倒置的现象。 　　五、学习态度不端正、目标不明确 　　个别留级生接触社会较多、受到不良信息影响，认为现实和理想差距大，在大学学习四年成绩再好也没有用，毕业之后找工作都是要“拼父母，拼关系”，这些不良信息一定程度上削弱了自己的学习动力，对学习漠不关心，甚至想着毕业有没有毕业证无所谓，没等毕业出现留级甚至退学。 　　留级生作为高校一个特殊的学生群体，根据调查几多年的工作经验，发现留级生往往出现两种结果：一种是学生真正意识到自己走错一段路程，下定决心改正，珍惜剩下的大学时间，刻苦学习，通过所有不及格课程，形成良好的循环，最终顺利毕业。另一种就是自暴自弃，对学习完全失去信心。引导、鼓励已不能解决问