高职音乐欣赏课程教学剖析.docVIP

高职音乐欣赏课程教学剖析 　　摘要：音乐教育是提升学生人文素养的一种有效途径，是高等职业教育不可或缺的课程。本文从高职音乐欣赏课程的教学现状入手，探讨该门课程的作用，探索该门课程的教学方法和模式。 　　关键词：音乐欣赏高职教育作用教学 　　音乐是声音，是听觉，也是情感，是用乐音构成听觉意象，从而起到反映现实、抒发情感作用的一种艺术形式。音乐欣赏课程是通过接触音乐作品而展开的审美活动，是高职院校开展素质教育、提升学生人文素养的有效途径和方式。 　　一、音乐欣赏课程的教学现状 　　随着时代的发展，高等职业教育的培养目标已从最初的“技术型人才”转变为高技术、高素质的职业人才。音乐欣赏课的开设，旨在拓展学生的知识范围，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的审美力和艺术修养，从而最终实现培养“高素质”职业人才的教育目标。但就目前来看，该课程的教学现状尚有待改革和完善。 　　在社会发展日新月异、科学技术突飞猛进的大时代背景下，高等职业教育面临着新的问题和挑战。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》等有关精神，高职院校展开了探索和尝试，音乐欣赏课才以“公共选修课程”的方式，登上了高等职业教育的舞台。虽然意识到了音乐欣赏课的德育、智育、美育作用，但还存在一些问题和局限： 　　1.通过问卷调查的结果显示，几乎所有参与调查的学生都表示喜爱音乐，且认为在高职院校进行音乐教育很有必要。但根据目前的情况，音乐欣赏课仅定位为公共选修课，致使参与学习的学生人数有限，且开课时间多为一个学期、36课时左右，在有限的学时内很难深入、系统地讲授和学习。 　　2.音乐欣赏课为公共选修课之一，主要内容是学习音乐基础理论知识及介绍一些中国民族乐器和中外优秀器乐曲。音乐基本理论知识是学习其它音乐课程的基础，欣赏以中国器乐曲为主。而高职院校的学生多数未曾接受过专门的、系统的音乐教育和训练，甚至可能只听流行歌曲，音乐知识相对欠缺、欣赏能力也有限，很难完全吃透教学内容。 　　3.音乐欣赏课在教学方法上往往又是简单地分析、机械地讲述，致使学生学习兴趣不高，在课堂上很难集中精力去品位和欣赏，最终使课程的教育作用大打折扣。 　　上述问题的存在，无疑影响了音乐欣赏课素质教育作用的充分发挥。 　　二、音乐欣赏课程的教育作用 　　音乐欣赏首先是感官的欣赏，但更是感情的欣赏、理智的欣赏。当我们被音乐吸引的时候，不但获得“悦耳”的感官享受，更能触发思想、情感的共鸣。比如在欣赏民乐笛子独奏《喜相逢》时，我们会经历难舍难分的折磨、久别重逢的喜悦、家人团聚的欢乐等心情起伏。在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的时候，我们会为同窗三载的生活微笑、会因化蝶而泛起心酸的甜蜜，更会因封建势力的逼婚而愤怒，为忠贞不渝的爱情感叹。由此可见，在培养和引导学生提高道德修养和品质的过程中，音乐欣赏发挥着不容小觑的作用。在欣赏音乐、获得感官享受的过程中，通过音乐的感染，可以陶冶学生的情操，健全学生的人格，提升学生的道德素养，从而实现培养意志坚强、情操高尚、人生观积极向上的高素质人才的目标。 　　正如卡尔?奥尔夫所言，音乐教育是人的教育，是最贴近学生心理，也最容易使学生接受的一种教育方法。概而言之，音乐欣赏课能够起到陶冶身心，促进智力发展，提升综合素质等教育作用，是高职院校实施素质教育不可或缺的课程和途径。 　　三、音乐欣赏课程的教学探索 　　随着素质教育的推进，高职教育要培养的是适应社会需求的高技术、高文化、高素质的“三高”人才，这就对音乐欣赏课提出了更高的要求，教学改革势在必行。通过多年的教学实践和研究，探索出以下教学方法和模式。 　　1.从学生实际出发，设置合理的教学内容 　　音乐欣赏是门公共选修课，选课的学生在生长环境、教育背景、专业学习等方面都存在着差异，音乐知识和能力就不尽相同。基于这种情况，教学内容的设置至关重要。而在以往的教学中，我们多选择大出版社出版的正规教材，但这些教材的编写情况多不符合我们高职院校的教学实际。教学内容的选择，首先要考虑的是学生的实际情况。 　　开课前可通过走访、座谈、问卷调查等方式，了解和掌握学生的已有音乐知识和水平，以及对课程的建议和需求。在调查研究的基础上，选择具有代表性的、艺术价值较高的且利于学生接受的音乐作品作为教学内容。 　　编订教材时，要本着由浅入深、由小到大、由简到繁的基本原则，分阶段、分步骤深入。首先从短小精悍且通俗易懂的声乐作品入手，通过对有歌词作品的欣赏，使学生初步发现和掌握音乐欣赏的规律；其次选择耳熟能详的民族器乐独奏，通过对民族音乐的欣赏，逐步过渡到对外国音乐作品的品位；最后在前期打下的基础之上，选择大型的交响音乐，感受合奏的魅力。 　　2.以学生兴