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高校毕业生主观幸福感特别剖析 　　摘要:随着就业问题的凸现,毕业生的心理健康日益受到关注。长期以来,心理学家所关注的要么是非正常毕业生的心理和行为,要么是正常毕业生的非正常的心理和行为,他们更多地致力于对毕业生消极心理品质和不良情绪的研究和克服,而忽视了对毕业生积极的主观幸福感体验的开发与调动。本文对高职院校毕业生主观幸福感进行探索性研究,着重分析其特点,希望把毕业生的负面境况调整为正面引导,对毕业生的心理问题产生积极预防的效果。 　　关键词:毕业生;主观幸福;特点;分析 　　中图分类号:G448文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)11-0112-13 　　 　　随着高等教育由精英化向大众化的转变,2010年全国普通高校毕业生将达630万人,比2009年增加20万人,就业形势日益严峻。对于家长、学生来说,找不到工作会直接影响他们的终生幸福。随着社会的发展,政府和学校就业参与的力度逐渐减弱,加之目前高校人才培养模式与社会实际需求脱节的情况仍然存在,不少毕业生就业意识淡薄,在择业、就业中缺乏知识、方法及技术等方面的准备,越来越多地表现出自我定位、人际沟通、职业意识及心理承受力等方面的素质缺陷。 　　长期以来,心理学家所关注的要么是非正常毕业生的心理和行为,要么是正常毕业生的非正常的心理和行为,他们更多地致力于对毕业生消极心理品质和不良情绪的研究和克服,而忽视了对毕业生积极的主观幸福感体验的开发与调动。主观幸福感作为一种积极的心理体验,是衡量个体内在精神生活质量的重要指标。不断提高毕业生的主观幸福感,可望将其负面的境况调整为正面引导,对毕业生的心理问题产生积极预防的效果。 　　 　　一、高校毕业生主观幸福感 　　 　　主观幸福(subjective well-being)是社会心理学的一个专业术语,意指参与主观幸福评价的个体,根据他或她自律的标准来对其生活质量予以整体性的评价。 　　在主观幸福的问题上,早期的理论研究假设是:如果个体的需要能够得到满足,他或她便会产生幸福的体验。如果个体的需要长期得不到满足,便会产生不幸福的体验。对于毕业生来说,他们面对的社会事件――找工作、生活环境――学校等因素是相似的,他们得到的学校方面提供的条件是一样的,这些因素对于他们主观幸福感的影响并没有显著差异。 　　本文更倾向于主观幸福的第二个理论假设:个体的需要满足到什么程度才能带来幸福体验,取决于个体的适应水平和期望水平,而这种水平受其过去经历、人与人之间的比较、价值观念等因素的影响而出现差异。文中重点研究影响主观幸福的内部因素,借以解释毕业生主观幸福的变异性及其特点。主要解释理论是“社会比较理论”及“活动成因理论”。 　　 　　二、高职院校毕业生主观幸福的特点分析 　　 　　1.在比较中出现的落差引发毕业生关于幸福或不幸福的体验 　　社会比较理论认为,人们之间在幸福体验上的差异与年龄、教育、性别、民族特性的变量无关,而与其对社会变化的比较过程有关。社会比较是指个体将自己与他人进行比较,包括个体对一些与事实相悖的情境的想象,由此影响他的幸福体验。通过比较,使个体感到自己优于他人,就会感到幸福。 　　笔者对所在学院两个不同专业的毕业生进行薪酬的满意度调查,结果如下表所示: 　　 　　 　　 　　从表1可以看出,商务英语专业毕业生对目前的工作单位薪酬的满意度是比较高的,不满意的只占总数的16.7%。而汽车检测与维修专业毕业生的不满意度约占总数的40.0%;从分析表2可以看出,商务英语毕业生试用期月薪(含所有福利)1000元以下及3000元以上的人数很少,但汽车检测与维修专业有不少毕业生的平均月薪低于1000元,但也有试用期月薪(含所有福利)达3000元以上的,收入差别较大。毕业生通过比较,特别是纵向比较,形成了心理上的巨大落差――不幸福的体验。 　　2.毕业生体验着幸福或不幸福有特定的时间段 　　社会适应理论认为,个体对社会发展所导致的新的生活事件,最初反应较为强烈。但是,随着时间的推移,他们会逐渐习惯新的生活情境,致使其反应又回到原来的状态。个体在特定领域所遭遇的事件的区间和频率,决定了他们对这些生活事件的评价。因此,社会适应理论认为,生活事件本身并没有什么内在的价值,它们是以其它因素为背景来进行评价的。 　　生活事件会引起个体强烈的情绪反应。研究发现,大学生毕业后会遭遇各种生活事件,包括求职、晋升、恋爱等,由此产生的影响大约只持续3个月左右。过后,他们的积极情感会逐渐超过消极情感。 　　根据笔者的工作经验,毕业生心理波动主要发生在就业初期,如小玉是某专业的毕业生,平时活泼开朗,可是在一次求职面试失败之后,她整天昏昏沉沉,连思考最简单的问题也感到困难,睡眠越来越差,由于害怕再次失败