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高职高专英语分级教学初析 　　[摘要]分级教学作为高职高专英语教学的一种新模式，是近几年来广大高职院校英语教育工作者所热衷讨论的话题之一。本文从分级教学的实施、分级教学过程中出现的问题及其对策等方面进行了初步的探讨和研究。 　　[关键词]高职高专　英语　分级教学 　　 　　一、引言 　　 　　与同行交流时，我经常听到这样的感叹：“现在学生的英语水平一届不如一届了，大一学生的整体英语水平高于大二的，大二的整体水平高于大三的。”我们的学生经过了三年的学习水平非但没有提高，反而呈下降趋势，这是目前高职高专英语教学中的怪现象，也可以说是高职高专英语教学的一大败笔，值得每一个高职高专英语教师关注。作为一名长期从事高职高专英语教学的一线教师，笔者对此进行了初步探讨，认为以上现象的出现有诸多原因，其中大一新生刚刚经历了高考的洗礼，基础知识的掌握相对扎实，而且对于高等院校的教育和教学充满了好奇心，学习兴趣较高是最为重要的原因之一。但是为什么学生们的英语学习兴趣日渐淡薄呢？笔者认为我们目前采用的“一刀切”式的授课模式存在极大弊端，即当前英语教学过程中大多数高职院校无视学生的英语基础和接受新知识的能力，仍然以班级为单位采用“折中”方式统一授课。这就造成了部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”的极端现象。通俗说来就是，教师为了使得全体同学都能够接受授课内容，在授课内容和授课方式上采用