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以职业技能竞赛促进中职教育教学改革的探索 　　摘要: 随着中职学校办学规模的扩大,中职教育教学面临的问题日显突出,迫切需要开展教育教学改革。本文在分析职业技能竞赛特点、作用的基础上,进一步探索职业教育教学改革的策略与方法,以期通过职业技能竞赛有效促进中职教育教学改革,促进教育教学质量的整体提高,从而提升中职学校的办学质量。 　　关键词:技能竞赛;教育教学改革 　　 　　新形势下的中职教育以培养高素质的劳动者为目标,以就业为导向,以能力为本位,实践教学和技能训练成为最为关键的环节。然而,由于中职教育受传统教育思想的影响很深,重理论、轻实践,重思辨、轻实干,导致培养的人才难以符合社会的需要。随着职业技能竞赛的普及,中职学校必须要以此为突破口,全面进行教学内容和教学方法的改革与创新,形成独具特色的课程模式、教学方式和评价体系,使教学更具针对性和实效性,才能培养出符合社会生产一线需要的高素质技能型人才。实践表明,必须研究和把握中等职业教育教学改革的途径和方向,才能促进中等职业学校办学质量的进一步提高。 　　 　　一、中职学校教育教学面临的突出问题 　　 　　(一)学生文化基础薄弱,学习能力普遍不高。 　　迫于扩大办学规模和生源紧张的压力,中等职业学校对学生入学的条件降低要求,生源文化基础薄弱,这是中等职业学校推进教育教学改革面临的突出问题。许多教师感言,相对中专办学时期,现在学生的文化基础薄弱,学习能力不高,没有良好的学习习惯。因此,面对新的教育对象,改革教学内容和方法显得十分紧迫和必要。 　　(二)教材版本缺乏规范。 　　中职学校的培养目标和教学对象发生了较大的变化,对教材建设提出了新的要求。从目前中职学校的普遍状况来看,教材的选用十分复杂。例如,有些课程使用国家规划教材,有些课程使用行业或省教育行政部门、教研部门组织编写的教材,有些课程使用学校自己的校本教材。特别是有些专业课的教材,强调体系完整,理论知识过深,实用性不强,教师教得累,学生学得茫然,难以收到好的效果,影响了教学质量。 　　(三)教师负担过重。 　　目前,中职学校教师队伍建设中存在着以下的突出问题:一是部分教师的观念落后于形势的发展,一味感叹“学生难教”,面对学生感到无能为力,但自己很少能主动地进行教学改革去适应学生;二是教师负担过重,日常教学任务重、压力大,不少教师每周课时达到16节以上,鲜有更多的时间和精力去学习、研究和提高;三是教研室(组)开展的教研活动气氛不浓,甚至沉闷。 　　(四)教学方法滞后。 　　近几年,尽管中职学校在教学方式方法上进行了改革和探索,但总体上说创新不够,表现为:一是教学观念不新,教师本位突出,部分教师仍停留在传统的教学理论中,不能直接面向今天的学生;二是教学方法传统,“一支笔、一本书、一言堂”的现象仍然很普遍;三是手段创新滞后,缺乏正确运用先进的教育技术手段进行教学;四是实践性教学途径不多,和真正在企业和生产一线指导教学还有较大的差距;五是教学改革不彻底,如在“学分制”改革探索方面,近年来在实践上已经进行了尝试,但仍然缺乏科学的评价体系,缺乏完善的实施过程。 　　(五)实训实施不足。 　　随着开展的实践教学、实训教学力度不断加大,对实验设施、实训设备质与量的要求也越来越高。近年来,虽然中等职校每年都有一定的经费投入,但受场地的局限、学生人数的大幅度增长等因素的影响,仍然无法满足全体学生实习、实训的需要。 　　 　　二、职业技能竞赛的特点 　　 　　职业技能竞赛是面向社会、企业以及生产岗位的社会性活动,要突出高技能、新技术的要求。这需要行业专家与企业高手参与,从竞赛内容上把关,构建职业标准化平台,并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。竞赛试题既要符合国家最新职业技能标准,又要贴近生产实际;既能涵盖新知识、新工艺的关键环节,又能真实反映学生的技能水平,从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性与操作性要求,且能够突出专业特点,以及能增强学生的动手能力和临场应变能力。 　　 　　三、职业技能竞赛的作用 　　 　　(一)创新和规范技能培养,有效扩大社会影响。 　　作为职业教育改革发展的重要成果,职业技能竞赛不仅能展示中职教育的教学成果,同时也是职业教育培训、交流以及提高的平台,它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养以及扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。 　　(二)建立和完善激励机制,有效调动师生参与。 　　为增强竞赛的吸引力,必须建立和完善激励机制,以鼓励和调动多方参与。例如,对在全国、广东省技能大赛获奖的中等职业学校学生,分别给予免试保送进入省内高职院校相应专业就读或加分奖励、优先录取;对指导学生参加全国、广东省技能大赛成绩优秀的教师在专业技术晋升、聘用、