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也谈语文课堂的有效性 　　语文课改热闹了好多年，说到底就是为了追求好的课堂效果。在此，笔者暂时不提“高效课堂”，而提“有效课堂”，虽说要求低了点儿，但确实是从实际出发，实事求是，这是一种非常务实的态度。呼吁课堂“有效”恰恰反映了我们的很多课堂的“无效”，或是“效果甚微”！作为教师，我们不得不反思自己的“劳动方式”，这是我们应该有的责任，更是我们伟大的职业使命。 　　笔者多次抽机会和许多不同学校的学生闲聊，发现即使在重点中学，在语文课堂上睡觉、玩手机、打游戏的学生也不再是个例，现状令人堪忧。其实，在很多时候，语文老师讲得激情飞扬，而学生却听得昏昏欲睡；老师满腔热情，学生却没精打采；老师在课下疲惫，上课时精神，学生则在课下活跃，上课时萎靡。如果我们静下心来想一想，再找学生聊一聊，就会发现我们的劳动收效甚微，得不到应有的效果，真可谓“事倍功半”，所以我们不得不反思自身的问题，不得不变通教学方式。 　　就笔者本身而言，在以前的教学中可能存在着诸多问题：照本宣科，拓展有限；机械死板，不够灵活；浮光掠影，主次不分。究其原因，还是自己在引导学生学习语文的兴趣方面有所欠缺，方法不够灵活。 　　当然，提高有效课堂的途径很多，譬如认真备课、深入了解学生、精讲多练、目标明确、主次分明、加强课堂管理等。在此，笔者仅从老师如何引导学生提高学习语文的兴趣这一方面，谈谈课堂的有效性。 　　语言是最重