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关于幼儿园语言区角活动特点类型与指导策略研究 　　摘 要 区域活动本身是引导幼儿自主、自愿和自发地去探索和表达的重要区域。其中语言区角活动是以培养孩子的语言表达能力重要区域。力争通过幼儿园语言区角活动的开设，能够让更多的孩子在增强自身表达能力的同时能够更好地参与到活动中来，并积极与同伴进行交流。 　　关键词 幼儿园语言区；语言区活动；语言区活动策略；语言区活动类型 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0105-03 　　语言区域的活动是幼儿园语言教育活动的有机重要组成部分，本身的存在是绕着幼儿的语言发展所设立的活动。应该说幼儿园语言区角活动的设立能够提供给幼儿更多自主性的体验，并能够让学生在活动的过程中更好地体会其趣味性。幼儿园语言区角活动的设立能够让孩子有一个更好的学习语言的环境。在幼儿园语言区的角落里，幼儿能够不仅能够实现自由的交谈和操作，而且也能够更好地实现自主的阅读和讲述表演，从而在之后更好地促进幼儿的全面发展。 　　一、幼儿园语言区角活动的含义 　　幼儿园区角活动是幼儿园教师根据幼儿发展的现状和目标而创设的更加有趣和多样性的学习环境。在本次活动中，主要通过提供更多有深度的活动材料来更好地提升幼儿的兴趣和能力。 　　幼儿园区角教育活动是广大教育工作者根据相应教学的目标，并根据幼儿感兴趣的语言活动来选择材料和组织活动。通过有目的和有计划地创设语言环境将整体活动的空间都划分成不一样的语言区域，从而更加有效地促进幼儿与环境、材料和同伴的互动。 　　幼儿语言区角的教育活动是有效实现语言教育的有效途径，同时也是实施教育活动的重要和有效缓解。目前，在广大幼儿园最常见的语言区域角的活动主要包括故事角、表演角和看图说话等活动。老师也可根据每个幼儿园的具体情况设计不一样类型的活动。 　　二、幼儿园语言区域活动的特点 　　（一）半开放的原则 　　每个幼儿园语言区域活动都应该和幼儿的年龄特点有十分密切的关系。虽然随着年龄的增长，幼儿的注意力会有所上升。但是过于大而分散的空间将会使得幼儿的注意力被大幅度分散，导致很多幼儿在幼儿园语言区域活动时并不能够专心地进行。所以如果在进行幼儿园语言区域活动时采用半开放的原则，那么将会非常有利于活动的持续进行。 　　例如，最典型的就是老师可以让大班的孩子通过读取铺设在地上的泡沫板上的内容来进行看图说话的游戏。例如，有的小朋友看到小猴子的图案时会想到“猴子捞月”的故事；有的小朋友看到老虎图案时又会想到“狐假虎威”的故事。通过在地上铺设泡沫板的方式既把活动分布在了某一个区域的内部，又很好地让孩子在语言区角活动中有更好的自由发挥的空间。 　　（二）明确的目标导向性 　　虽说幼儿园的语言区角活动是为的是更好地完成某项幼儿语言发展的目标。因此，在拟定幼儿园语言区角活动的过程中，尤其要注意活动目标拟定的指向性和可操作性，通过实现一个个目标来更好地明确幼儿园语言区角活动的效果。例如，对于小班的幼儿，老师可以以儿歌中的句式，借助儿歌中相关的图片等，让孩子在语言区角活动的过程中学习一些语言表达的句式。其中教师要注意根据幼儿认知水平和发展的需要来不断地调整目标和投放材料和方式。 　　在此过程中，并不是要让一次次幼儿园语言区域活动达到某种目标，最重要的是教师要在这个过程中根据幼儿的认知发展水平和需要不断地调整目标和材料的运用，从而使得幼儿园语言区角的活动能够有实际的效果。 　　（三）合适的教材和内容 　　小班、中班和大班的幼儿，其语言发展的特点和阶段性的目标也是不一样的。因此，尤其要根据小班、中班和大班的学生的发展特点去更好地进行语言区角的活动。例如，对于小班的幼儿还是选用以图画为主的故事书，引导幼儿从书中了解关键内容，并且能大胆地用语言表达出来。而到了中班，可以引导幼儿不仅能够从书中了解到更多复杂的信息，而且也能够更好地运用语言去讲述一个完整的故事。 　　而对于大班的幼儿进行语言区角活动时，不仅可以给他们提供更多有丰富情节和更多图文并茂的故事，而且也可以让幼儿通过中班学习到的内容来进行故事的表演，甚至可以让孩子自编自演来演故事。这正是根据幼儿不同年龄阶段的特点设置不同的语言区角的活动。 　　（四）多元化的评价方式 　　不同阶段的幼儿在认知结构和发展速度方面都会存在非常明显的差异，每个幼儿的学习速度和学习进程也会有很大的差别，这也就决定了想要明确地知道幼儿园语言区域活动的效果并非易事。幼儿园老师尤其可以通过包括“演讲比赛”、“词语接龙”和“讲故事大赛”等方式来更好地评价幼儿园语言区域活动的特点。此外，在幼儿园语言区角活动的过程中，除了要评价幼儿语言发展方面的进步，更加重要的是要围绕幼儿专注性、坚持力、自信心和合作交流等习惯的养成，并通过