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巧用案例　活跃思维 　　［摘 要］《进出口贸易实务》是理论性和实践性都较强的学科，在教学中巧用案例，可以活跃思维，提高课堂教学效率。现在笔者就以高教版《进出口贸易实务》教材教学为例，来说明巧用案例，活跃思维在课堂教学中的实践运用。 　　［关键词］案例 教学 思维 　　［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)03－0053－02 　　 　　《进出口贸易实务》是一门理论性和实践性都较强的学科，对于高一高二的职高生来说，是 　　非常抽象的专业课，但《进出口贸易实务》是外贸学生所必须要掌握的一门基础性专业课。完全的理论化教学，会使学生感到这门课的乏味与难以理解。巧用案例，将难以理解的抽象化的知识转化为形象易懂的知识，可激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。 　　现在笔者就以高教版《进出口贸易实务》教材教学为例，来说明巧用案例，活跃思维在课堂教学中的实践运用。 　　 　　一、案例教学的意义 　　 　　案例教学，就是改变传统的那种以教师为主体、以教材为本，讲练背教材中的概念、原理、规律等知识的教学，而是运用案例引入课堂，让学生积极参与案例的思考、分析，使学生成为学习主体的一种开放式的有效的教学。案例教学有两种类型：一是“以例到理”型，即引导学生运用案例，经过学生的自主合作学习，探究规律性，发现和理解知识并能运用知识，解决实践问题；二是“以理到例”型，即让学生运用已知的基本原理、规律、概念，启发学生积极思维，以例释理，以例证理，从而使学生获得解决实际问题的能力。 　　案例教学在进出口实务中具有积极作用，主要表现在： 　　1.运用案例进行教学，变单纯灌输知识为活学活用知识，改进了教学方法 　　课堂讲授用以传授知识是必要的，但这种方法使学生掌握的知识是一种静止、被动的知识。它忽视了学生学习潜能的开发，忽视了真理形成的过程教学，导致学生学不深、学不透、学不懂，不会运用学到的概念去解决实际问题。而案例教学无论是“从例到理”，还是“从理到例”，都十分注意学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注意引导学生通过案例的分析、推导，从而发现概念，并从中发现前人研究总结的规律和方法，使学生较好地运用概念解决实际问题。所以，我们通过案例教学提高了学生的知识水平，提高了其运用知识，驾驭、丰富和发展知识的能力。 　　2.案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力 　　案例教学是一种动态的开放式的教学方式，区别于传统的注入式教学方式。从教育心理学“需要论’，的角度来说，一个人心理上一旦形成了“自我实现需要”，就会为实现自己需要的满足而努力开发自己的潜能，必欲求之而后快。而创造能力的发展，决策能力的提高，有赖于思维能力的发展。教育家普捷洛夫说：“思维永远是由问题开始的”。此时，人的思维火种熊熊燃烧起来，就会想方设法置疑释疑，为自己的成功披荆斩棘，使自己分析问题和解决问题的能力得到提高。 　　3.运用案例教学，可以激发学生学习的积极性，学会主动学习 　　学生的潜能是无限的，它需要有热情、有经验的教师用恰当的教学方法去诱发。“授人以鱼不如授人以渔”。案例教学实际上就是把经济和社会现实的问题带到课堂上去讨论、分析、判断，客观上起着诱导、启发学生思考和钻研的作用。在案例讨论中，学生不再是被动地接受灌输，而是担当课堂主角，运用、驾驭知识，学会解决问题、分析决策的方法。这充分地调动了学生学习的主动性和积极性。 　　 　　二、案例教学在课堂教学中的运用 　　 　　由于中职生的知识接受能力较差，学习习惯成不好，但他们动手能力，外交能力、创造性思维能力都相对比较强。我们根据学生的特点，在上课时可尽量选择一些比较贴进学生生活、社会现实生活、专业实践生活中的简单的、能突出某个重点知识的案例进行分析。 　　(一)利用案例教学，导入新课内容，激发学生的学习兴趣 　　在讲授不可抗力的知识时，我引用了2003年10月25日上海青年报《杭州首次有案例确认非典不可抗力》新闻案例引出不可抗力： 　　“说好周华健、阿杜4月来杭演出的，结果“非典”先来了，演唱会办不了，损失谁负责？西湖区法院前些天判了一起涉及非典的案子，在杭州第一次确认非典是“不可抗力”，可以免责。今年初，杭州鸿艺文化传播公司邀请周华健、陶?础?阿杜、顺子等歌星，准备4月在黄龙体育中心举办“2003龙禧之夜”演唱会。厦门奋发(FUN)公司花23万元买下演唱会的冠名权，并付了3万元定金。因全国爆发非典疫情，杭州市政府发文暂停公共场所大型活动，原定4月29日的演唱会停了。非典过后，“奋发”状告“鸿艺”违约，要求退两倍定金。西湖区法院认为，非典不能预见和避免，是不可抗力，判决“鸿艺”免除责任，但要退回定金。” 　　周华健、阿杜等歌星是学生们所喜爱的