关于贫困大学生心理健康教育几点思考.docVIP

关于贫困大学生心理健康教育几点思考 　　摘 要: 贫困大学生是高等院校的弱势群体,经济上的贫困给其成长带来了各种压力,有时甚至会 影响他们的正常学习和生活。由贫困引发的各种心理问题主要表现在自卑与自尊的矛盾性 、人际交往退缩、心态消极和焦虑等四个方面。高校在帮助贫困大学生“经济解困 ”的同时,更要帮助他们进行“心理解困”,以促进其身心健康成长为基点,实现高等教育 的人性化。 　　关键词:贫困大学生;心理健康教育;建议 　　中图分类号:G444 　　文献标志码:A 　　文章编号:1002 -0845(2010)02-0153-02 　　 　　所谓贫困大学生是指在校期间难以支付学杂费和生活费,基本生活也得不到保障的贫 困生或特困生。据统计,贫困大学生约占大学生总数的20%左右,其中特困生约占学生总数 的5%[1]。目前,在各级政府和社会的支持和帮助下,各高校已基本建立了以“奖 、贷、助 、补、免”为主体的贫困大学生资助体系,但贫困大学生除了需要经济上的资助,更需要的 是 心灵上的关注、精神上的支撑和人格上的完善。因此,解决贫困大学生问题要把“经济解困 ”与 “心理解困”有机地结合起来。只有这样,才能更有效地帮助贫困大学生摆脱各种心理困境 ,顺利完成学业,成为对社会有用的人才。 　　 　　一、贫困大学生的心理特征 　　 　　贫困大学生一般都是在艰苦环境中成长起来的。由于家庭经济拮据,他们中的大多数人懂事 很早,对自己出身贫寒并不抱怨,对于学习勤奋刻苦,懂得用知识去改变贫困,能够 把各种 压力和困难转化为学习和生活的动力,常常表现为坚韧顽强、独立自主、遇事有主见等个性 特征。所以,大多数贫困大学生的心理是健康的。但由于贫困原因的多样化和来自经济方面 的压 力,致使他们与非贫困大学生相比,更易出现各种心理问题。这些心理问题主要表现在以下 四个方面: 　　1.自卑与自尊的矛盾性 　　自卑是贫困大学生最突出的心理特点。自卑是一种消极的自我评价和自我意识,是个体 对自我价值感的否定和贬低。而自尊是对自我的稳定而广泛的评价。贫困大学生往往因为家 庭贫困而产生自卑心理,有些人甚至把贫困当成一种耻辱。他们非常不愿意被问及家庭收入 等问题。下面的心理咨询案例体现了贫困大学生的这一心理特征: 　　某男,家境贫寒。来到学校后时常想起父母为了筹齐学费,低三下四地向人求情的情景 。入学后他发现,与别人相比,自己的穿着打扮显得既寒酸又土气。每当班级搞活动时,他 都因为钱的问题而很少参加,同学们嘲笑他“小家子气”,这话深深地伤害了他的自尊,慢 慢 地他远离了同学和班集体,并产生了自卑心理。与此同时,他很想以优异的学习成绩来证明 自己的存在价值,可沉重的经济负担,使其常感到注意力难以集中,记忆力下降,四肢无力 ,胸闷心悸,不久便得了神经衰弱。 　　如上面案例所述,贫困大学生因经济困境而在极度自卑和自尊的矛盾心理中挣 扎与彷徨,这严重影响了他们的身心发展。有关调查结果显示,有49%的贫困大学生“忌 讳或非常忌讳”谈论自己的经济状况[2]。因经济贫困而产生的自卑心理促使贫困 大学生具 有极强的自尊心,表现为敏感、不轻易求助、不愿欠“人情账”或接受别人的施舍和帮助等 心理特征。有些贫困大学生在试图改变命运的强烈动机驱使下,给自己设立了不切实际的学 习和 发展目标,不但没能实现,反而加剧了他们的自卑心理,极易引起强烈的情绪情感反应,使 其在日常生活和学习中表现出自卑心越强、自尊心也越强的心理特征,成为自卑与自尊的矛 盾体。 　　2.人际交往退缩 　　贫困大学生一般来自城市的下岗职工家庭或边远落后地区的农村家庭或因种种意外致贫 的家庭。人际交往频繁的商品社会,由于经济的窘迫使其生活难以潇洒,寒酸的外表也令其 自惭形秽。为了避免他人的负性评价,有些贫困大学生尽量减少与他人的交往,戒备他人, 独 来独往,导致个性偏执、孤僻、交往困难等心理障碍。下面的案例反映了贫困大学生 的这一心理特征: 　　某大一男贫困生,父母离异,从小跟着打工的母亲生活。自命清高的个性,导致他具有很强 的自尊心,不能忍受任何侵犯其人格的言行,甚至他人善意的同情和帮助也被他视为是一种 侮辱。这导致他在班级没有一个好朋友,去食堂、上图书馆和去班级上课都是单打独斗。平 常几乎不参加任何集体活动,很少与同学联系。这样的人际关系使他的学习和生活受到了严 重的影响,渐渐地他的个性显得越来越孤僻,对社会和周围事物的认知和评价能力越来越趋 于偏激和消极,与人交往有了一定的困难,很难融入正常的大学生活。 　　如上所述,有些贫困大学生在人际交往中常常表现为退缩、封闭、敏感、抑郁等消极的 个性特征,其根源来自于他们的孤僻心理。有一项调查也显示,有近43%的贫困大学生人际 交往存在障 碍,其