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初中科学常态课有效性教学初探 　　【摘要】在新课程背景下的很多课堂教学中，表面上看来好像很热闹，可是教学的实效性并不理想。然而，在我们的教学中，大多时候都是常态课的教学。因此，如何提高科学常态课的效率就成了我们提高教学质量的关键。首先，必须明白的是，常态课绝对不是原始的低效课。提高常态课的效率，就是说把常态课上成“常态下的精品课”，笔者现结合自身多年来教学实践谈谈对初中科学课堂中的有效性教学自己的一些做法和看法。 　　【关键词】初中科学教学有效性常态课 　　 　　新课程实施已经有好几年了，人们的教育观念发生了明显的变化：教师增添了活力，教学的积极性更高了、方法更多了，课堂更活跃了，学习主动性增强了，学生的主体作用得到了体现，学生的思维广了，能力增强了。然而，随着新课程改革的不断深入，在实际的教学中，很多困惑我们教师的问题出现了。 　　 　　一、现在科学课堂中存在的现象分析 　　 　　当前科学教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动。可最终，大多数学生的知识积累，技能提升仍在原地踏步，造成“高耗低效”现象，其原因是多方面的： 　　 　　1.教师提问缺乏有效性。教师课堂上语言不够精炼，提问不明确，造成学生无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。 　　 　　2.学生活动缺乏有效性。课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而