百家讲坛引发教学思考.docVIP

《百家讲坛》引发的教学思考 　　现象剖读：《百家讲坛》现象及其成功之道 　　 　　《百家讲坛》是央视教育频道推出的系列讲座式栏目。其目的是在专家学者与百姓之间架起一座桥梁，从而传播与普及中国优秀的传统文化。开播至今，观众目睹了易中天、刘心武、王立群、于丹等学术大师们的潇洒风采，这些学者采用“一言堂”讲授法，把中国的文化精粹完美地展示给观众。讲堂之上，大师们神闲气定，从容不迫，娓娓道来，让观众如痴如醉，为之感动。那些在平时看来枯燥乏味的历史，晦涩难懂的《论语》经大师口中演绎之后，产生了巨大的震撼力，甚至让观众上“瘾”，受到观众极度喜爱与赞美，形成了蔚为壮观的《百家讲坛》现象。这一现象的形成涉及诸多因素，笔者仅从教育教学的角度来分析解读之。“讲授法”这一传统教学方法在新课程中不受推崇的今天，为什么在《百家讲坛》的大师手中却获得如此成功?笔者认为《百家讲坛》之所以成功，源于以下几大亮点： 　　 　　(一)精品意识下的精心准备，内容娴熟，设计独具匠心 　　《百家讲坛》有着强烈的精品意识，做到了超越平凡，追求卓越。该栏目在“《百家讲坛》，坛坛都是好酒”的节目制作理念的指导下，主讲人与制作人对播出的所有节目都进行了精心策划。每一期节目他们竭尽全力，做了精心的准备工作，旨在将最好的内容呈现给观众。这些主要体现在讲述内容娴熟，妙语连珠，侃侃道来，一气呵成；案例、故事精选动人，问题设置扣人心弦等。于丹教授说，她是用一生的能力来体会圣贤之言。易中天说，将近一小时的讲坛他要准备五天。这五天还不是说一切资料都要从零开始整理，而是大部分知识已成竹在胸，只不过是有些模糊的，要明确一下，系统起来，这是“纳”的过程。 　　 　　(二)语言通俗易懂，表达幽默风趣，具有脱口秀的才华 　　有理有据、层层深入、绘声绘色、娓娓道来、十分好听是《百家讲坛》的特点。学术大师的脱口秀如邻居的家长里短，似朋友在亲切聊叙，温馨的生活味、人情味消除了彼此的生疏。表现在他们的讲述语言具有鲜明的创造性与时代性。易中天老师的“易式”说史风格独具特色。他采用幽默风趣，生动活泼，甚至有些“无厘头”的语言讲述历史，分析历史人物，他称其为“趣说”。这实质上就是一个语言创造加工的过程，其效果是使原本毫无生气的历史人物经大师之口个个鲜活，如临其境。同时他还特别注意语言的时代性，在品三国时，他运用现今时髦、流行前卫的语言评说三国人物，如他说诸葛亮是众人仰慕的帅哥，董卓是杀人放火的恐怖分子。解释古语时，他说“诺”相当于现在的ok；解说历史事件时更有言曰“朝廷派人去查吴王，也没有发现什么大规模杀伤性的武器嘛”。这种将历史人物通过生动的语言还原为现实，将人物化为有血有肉的如同身边小人物的做法不失为一种对历史的好的解读。 　　 　　(三)把文本浸泡于现实生活，化理性为形象，化知识为智慧 　　易中天、王立群等把历史文本纳入现实生活中，还原了有七情六欲、有喜怒哀乐、有创举、有错误的历史风云人物的本来面目。他们的归纳、分析、解读、演绎使人物有血有肉，呼之欲出，触手可及，把灰色的人物和往事与现实多彩的世界融合在一起，启迪警示着芸芸众生。 　　 　　(四)以故事为媒介，重视学术品位与传递方式同大众接受之间的平衡 　　如何将千古以来誉为高雅、抽象的哲理，变为雅俗共赏、人人喜爱的道理，这是《百家讲坛》要解决的问题：在保持精品文化学术品位不变的情况下，选择什么传递方式让更多的观众接受。为了解决这一问题，主讲人大多采用了精选故事与多媒体直观演示的策略，将抽象的文字变成了观众喜闻乐见的生活趣事，收到了理想的效果。 　　 　　理性反思：对当前课堂教学弊端的审视 　　 　　当今教学，在新课改背景下，许多教师崇尚教学“新理念”，盲目追求形式上的花样翻新，致使在教学中产生了许多异化现象，学生学习积极性不高，课堂失效或低效，背离了课程改革的目的。究其原因在于教师没有深入领会新课程所倡导的理念，对继承传统教学方法和改革创新的关系缺乏正确的理解。 　　 　　(一)滥用现代化教学手段，忽视传统讲授法的积极作用 　　信息技术是唯一的教学手段吗?当然不是。然而当下许多教师把讲授法等同于灌输，致使他们“谈讲色变”。许多教师在课堂上能少讲就少讲，大屏幕堂而皇之地取代了黑板，在有些课堂上，幻灯片一放到底，过去的“人灌”变成了如今的“机灌”。事实证明，作为历经了几千年教学实践未被淘汰的教学方法，如讲授法、谈话法等是有其存在价值的，关键在于如何把这种方法用好。叶圣陶说：“讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。”当下教师恰恰是没有正确认识讲授法，把握其运用的精髓与玄机，从而不在“如何讲”上下工夫，本末倒置，致使课堂过程索然无味，无法吸引学生，导致教学低效。 　　 　　(二)教学内容处理不得法，随意处理