深神审渗数学课堂小结.docVIP

“深神审渗”的数学课堂小结 　　数学课堂小结是数学课堂教学的重要组成部分，是全体师生对所学知识进行的回顾总结，一堂出彩的数学课离不开有效的课堂小结。有效的数学课堂小结不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，而且有利于培养学生自主学习的兴趣，活跃学生的思维，帮助学生掌握必要的数学思想和方法，激发学生进一步学习的欲望。笔者认为：有效的数学课堂小结应做到：“深、神、审、渗”。 　　1　深――注重对思想方法的深入反思 　　许多教师在上课时，由于教学内容过多，时间不等人，课堂小结只好以三言两语仓促进行，有时甚至忽略不计，以布置作业代之。即便是在公开课上，我们也千篇一律地听到诸如“通过这节课的学习，你有哪些收获呢?”或者“今天你学习了什么内容?”这种开场自，广大教师将其作为“金科玉律”，放之任何课堂而皆准。实际上，这样的小结纯粹是为小结而小结的作秀，有效的课堂小结应充满人本气息，学习成为一种发展需要。学习数学的一大目标便是体会并掌握其中蕴涵的数学思想方法，数学思想方法的形成非一日之功，它依赖于教师反复的强调与学生时刻的反思。因而，教师在引导学生小结时，应对本节课所蕴涵的数学思想方法进行及时梳理总结，引起学生的思维碰撞，促进学生的个体发展。 　　众所周知，学习数学的价值不仅仅是记住几个数学结论，或解答几个数学题目，而是让学生在解决问题的过程中体会不同的解题策略。这些解决问题的策略，其中便蕴涵着丰富的思想方法。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。如学习《三角形内角和定理》时，学生头脑中180°的角是平角，或者是两条平行线被第三条直线所截形成的一对同旁内角。基于此，教师在讲解时，要让学生体会到证明内角和定理的关键便是转化为证平角或同旁内角问题。小结时，通过对定理证明思路的反思，学生进一步理解了数学转化思想的妙用，它为学生点明了思维的方向，能让学生迅速得到解题思路。对数学思想方法的反思能强化学生的思维，让学生深入地分析问题、解决问题，从而提升学生的数学学习能力。 　　2　神――体现对点睛之笔的灵性概括 　　课堂教学中，每一堂课都有自己的重点和难点。数学课堂教学就是教师引导学生突出重点、突破难点的过程。当学生对新授内容不理解时，教师应为学生巧妙铺“桥”，即针对性地讲授适量的与此相关的内容来促使学生理解并掌握这些知识。一堂课下来，学生头脑里涌进了大量的数学零碎信息；、这些信息往往是不稳定的，特别是新旧知识之间容易混淆，难以内化。因此’，教师应及时利用课堂小结帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在，联系，形成系统的知识网络、有效的课堂小结应竟满生命气息，学习成为一种生命需要。它能指导学生把新旧知识紧密联系，通过反思形成知识结构；促进学生的知识内化，引领学生透过现象看本质；突出重点，突破难点，找到知识的精华所在。 　　一。 　　《课标》指出：学生应经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历提出问题、收集信息和处理数据、作出决策和预测的过程等。学生在操作、实验、观察、猜想等活动后，对重点内容都能形成初步的印象。在小结时，教师应引导学生概括出本节课的灵魂主旨，以提高学生的学习效率。如在学习《配方法解一元二次方程》时，教师应结合题目引导学生概括出配方法解一元二次方程的一般步骤：①、将方程转化为一般式；②、把二次项系数化为1；③、把常数项移到等号右边；④、方程两边都加上一次项系数一半的平方；◎、在方程右边是非负数的情况下进行开方；⑥、写出方程的解。特别对于④、⑤的小结，由于它们是本节课的灵魂所在，故应结合之前学习的“完全平方公式”及“平方的非负性”理顺、讲透。这样的小结既概括出本节课的重难点，也抓住了教学的“灵魂”，昭显了课堂教学的目的，看似寥寥数语，实则精辟之至。 　　3　审――表示对疑难内容的审视回顾 　　数学教师往往重视学生的“三基”掌握程度，喜欢对学生的“三基”反复训练，容易忽视学生的个体差异。殊不知，由于每位学生的认知水平不同，对同一问题的掌握程度也不同。教师应指导学生通过小结把书本“读薄”：先对自己的学习困惑进行审视回顾，而后在全班面前对大家共有魄疑惑进行再一次的回顾，提炼出“精华”，使全体学生都“结”有所得，“结”有所获。这样的课堂小结是教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，提高了学生的注意力，培养了学生的思维能力，体现了以人为本的课改理念。 　　如在教学《普查和抽样调查》时我在引导学生总结“普查与抽样调查的联系与区别”时，是结合“为调查全班同学的身高而对全班同学作一调查”这一问题展开询问：这是什么调查方式?’总体是什么?个体是什么?这一问题串大大激发了学生学习的热情，学生课堂学习