五年级第15课《画门神》说课稿.docVIP

《画门神》说课稿 门神在中国流传了数千年，在欢度佳节的喜庆气氛中，成为一种群众性的审美活动，一种社会性的祝福方式，使人感到福运满门，生活充满希望，其中蕴藏着丰富的文化内涵。 我主要从 “说教材述定位”、“说目标谈思路”、“说环节讲方法”、“说拓展促发展”这四个角度分析这节课。 说教材述定位： 《门神》一课 属于“造型·表现”学习领域。纵观全套教材来看，这节课从始至终贯穿两条线，一条线是门神是传统文化，紧紧抓住民俗文化一条线，在让学生通过教学活动了解门神的意义、作用等相关知识，并在课堂上进行交流，了解民间传统文化。另一条线是：从内容上说 《门神》一课与本册第15课《剪贴画》构成一个色彩单元，已学色彩知识有5册第1课《色彩滴染》第2课《美丽的染纸》第3课《四季》（三原色知识，并初步感受三间色），6册第2课《色彩斑斓的窗户》（讲授三间色知识），7册第11课《快快乐乐扭起来》（暖色知识）第12课《生活中的装饰布》（冷色知识），8册第12课《画水果》（色相知识）、13课《向日葵》（同类色、邻近色知识）。在第九册中《画门神》一课所讲的对比色知识，为下一节《剪贴画》提供了理解邻近色知识作了铺垫。 说目标谈思路： 《美术课程标准》指出，美术课程具有人文性。其课程的价值之一就是：引导学生参与文化的传承与交流。 门神可以说是我国古代人民智慧的集中表现。其造型、色彩具有独特美感。其中蕴藏着丰富的民间文化