基于认知结构同化理论思政课多媒体教学研究.docVIP

基于认知结构同化理论思政课多媒体教学研究 　　高校思想政治理论课(简称“思政课”)承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在“思政课”多媒体教学中，能否将教材语言转化为教学语言，实现从文本语言配置向学生有意义接受学习的转换，对于提高“思政课”教育教学的实效性具有重要的意义。认知结构同化理论认为，有意义学习的发生与习得意义的保持皆取决于认知结构的状况。学生学习的过程，就是一个认知结构的转换与建构的过程，也是认知结构的同化过程。从教育技术学角度理解，认知结构的转换与建构及其同化的技术路径是教师对媒体的选择及使用的合适性。本文运用奥苏贝尔的认知结构同化理论，借鉴教育技术学与语言学的研究方法，探讨增强高校“思政课”多媒体教学的吸引力和感染力的有效途径。 　　 　　一“思政课”多媒体教学中认知结构同化的基本思路 　　 　　1　认知结构转换与建构及其同化的基本内容 　　对于认知和学习的规律，人类一直在进行探索，现代认知学派的一个共有的显著特征是对认知结构的关注和研究，其中美国著名的认知心理学家奥苏贝尔是认知结构同化理论的提倡者和实践者。奥苏贝尔认为，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义的学习便发生了。所以，影响课堂教学中意义接受学习的最重要因素，是学生的认知结构。 　　所谓认知结构，主要是指学生现有知识的数量、清晰度和