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浅议高校教师在师德方面存在问题及对策 　　【摘 要】高校教师的思想道德状况总体上是好的,绝大多数教师爱岗敬业、严谨治学、团结协作、为人师表。不过,某些教师在师德方面还存在不容忽视和亟待解决的问题,有的甚至还较为严重。本文对常见的几个问题进行了讨论,并从教师自身出发提出了防范对策。 　　【关键词】高校教师 师德 问题 对策 　　 　　师德不仅指教师道德,还包含世界观、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念以及言行等。师德状况是高校道德水平、精神面貌、文明程度、文化底蕴的标尺。大力加强师德建设是深入贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神,进一步提高教职工队伍的思想政治素质和职业道德水平的必然要求。通过持之以恒的师德教育,必将克服一些重大思想理论问题上的模糊认识;克服只教书不育人,只管理不育人,只服务不育人的现象;克服事业心不强,教学、科研工作不认真,精力投入不足的现象;克服与职业身份不相符的某些习惯;克服服务意识不强,学术浮躁,唯利是图以及在评优选先工作中的不正之风等不良现象。 　　 　　一、师德方面存在的问题 　　 　　1.重专业素质,轻师德修养 　　由于在对教师的培养、教育、管理、使用中,存在重业务轻政治;重智育轻德育;重学历轻素质的倾向。这极易对教师产生误导,造成重专业素质,轻师德修养的不良现象的出现。尤其是受外界某些不良因素的影响,享乐主义、拜金主义等不健康的思想在一些教师身上出现,致使有的教师急功近利,对工作消极应付,缺乏无私奉献精神;有的教师对待科研工作缺乏科学精神,不去潜心钻研,而是巧取豪夺;有的教师只顾自己业务水平的提高,并以此作为谋取个人利益的砝码,忘记了自己承担的教书育人、为人师表的责任,教学、科研态度马虎,敷衍了事,教学质量下降,育人环境遭受污染。 　　2.重业务提升,轻理论学习 　　教师不断提升自身的业务水平,并注重加强政治理论学习是教书育人的必然要求。然而,实际工作中存在重业务提升,轻理论学习的现象,并且较为普遍。一是缺乏理论学习的主动性;二是缺乏理论学习的系统性;三是缺乏运用科学的理论指导思想和行动的自觉性,在以科学理论指导主观世界的改造、指导业务工作方面做得不够。 　　3.重道德说教,轻道德践行 　　孔子说:“不能正其身,如正人何?”由此可见,为人师表具有重要的教育力量,对青年学生的精神发育和人格养成具有不可估量的影响。这就要求教师严格要求自己,从思想作风到生活作风,从言行到举止,从心灵到外表,都要体现人民教师应有的文明风度和精神风貌。在工作中,举止稳重端庄,态度和蔼可亲,风度从容典雅,精神乐观开朗,处事富有自信,要善于宽容学生的无知,理解学生的心情,乐于帮助学生解决各种问题。而实际工作中往往存在说得多做得少,甚至有些教师在思想认识、工作作风、言谈举止、仪表着装等方面难以成为学生的表率,长此下去,势必影响教师在学生中的形象。 　　4.重知识传授,轻育人教育 　　高校的中心工作是“教学”,而根本任务是“育人”,无论是教学与科研,还是管理与服务等都是育人的手段,高校的一切工作都应服务、服从于“育人”这一根本任务。有的教师不能正确处理“中心工作”与“根本任务”的关系,只满足于一般知识的传授,不履行“人类灵魂工程师”的神圣职责,把教师这个肩负神圣职责的岗位仅当作谋生的手段,对学生的思想政治教育漠不关心;对事关办学方向的某些重大问题,思想认识上模糊,不能自觉地将党的教育方针、教育思想积极贯穿和渗透到教学全过程,既不关心学生的个性发展,也不关心学生的全面成才,只管教书,不管育人。 　　5.重个人打拼,轻团结协作 　　高校是知识的殿堂,无论是知识的传授还是知识的创新都需要团结协作,而在部分教师特别是青年教师中存在着重个人打拼,轻团结协作的现象。热衷于单打独斗多,团结合作少;注重个人发展多,关心他人进步少。致使人际关系难以和谐,教师的人格魅力大打折扣。 　　 　　二、加强师德建设的对策 　　 　　教师在师德方面存在问题的原因是多方面的,既有主观因素,也有客观因素;既受大环境的影响,也有小环境的干扰。加强和改善师德建设须多管齐下。以下仅就教师如何加强自身道德修养谈一点看法供探讨。 　　1.重身教,牢记身正为范 　　孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不从。”教师的言行举止,是师德高低的外在形式,高尚的师德是教师工作的灵魂,它将对学生产生重要影响。高尚师德的形成虽受制于许多方面,但时刻自问至关重要。一问身正为范的资格怎样?当好教师的重要保证是要具备高尚的人格魅力,这也是师德中教师思想政治修养的显著特点。二问学高为师行吗?当好教师的前提是要有丰富的知识,这也是师德中教师业务素质修养的重