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浅论大学生职业能力培养 　　摘要：加强对大学生职业化的核心竞争力――职业能力的培养，不仅是大学生求职择业的现实需要，而且是大学生将来职场成功的基础，更是我国社会发展的必然要求。 　　关键词：大学生；职业能力；培养 　　 　　大学生就业难是目前普遍关注的社会问题，作为大学的教育工作者，我们应该反思教育的误区，从自身素质提高做起，为学生增加一些就业的砝码。因此，如何在日常学习生活中培养大学生的职业能力具有重要意义。 　　职业能力包括两个方面：一般职业能力和专业职业能力。一般职业能力主要是指认知能力、文字语言表达能力、空间形知能力、眼手协调能力等。任何职业岗位的工作都需要与人打交道，因此，人际交往能力、团队协作能力、环境适应能力以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。一般职业能力是每个职场人士都需要具备和不断提高的能力，是职场成功的基础，因此需要大学生在日常学习、生活和工作中不断积累提高。专业职业能力主要是指从事某一职业的专业能力。就工作与专业的关系而言，有专业对口型、专业相关型和专业无关型。专业对口型是从事与专业紧密相关的工作，因此工作对专业职业能力要求非常高，一般以工科居多；专业相关型是从事与专业有一定关系的工作，以文、史、哲、语言类居多；专业无关型指从事的工作与专业几乎毫无联系，以经济、管理类居多。大学生在进行职业生涯规划时，如果立志从事与专业密切相关的技术性岗位，那么在校学习期间就必须花大量的时间锻炼专业职业能力。 　　一、职业能力培养中的问题 　　据国际大学生实习交流协会的调查显示，在职业能力方面，中国学生与外国学生差距较大。外国学生擅长写调研报告，从主题讨论到查资料，从对手分析到撰写成文，思路非常清晰。同样的任务交到中国学生手里，第一反应往往是“你要多少个字”。与外国实习生相比，中国实习生的职业能力相形见绌，有的中国大学生甚至连最基本的事情都不会做。出现这样的现象，教育与职业的脱节是重要的原因，在学校里，学生学习只以课本知识为主，而对职业上的相关知识却很少涉及，致使企业不得不承担教育体系本身应该完成的工作。一方面大学生抱怨找工作难，另一方面企业感叹招不到合适的人才。大学生的职业能力培养没有受到足够的重视，这是当前大学生就业受限的主要原因。 　　二、大学生职业能力培养的重要性 　　由于现在的用人单位都很务实，要求学生一上岗就能独当一面，因此目前经常在有些场合高职院校的学生就业竞争力相对来说比普通院校的学生还要强。造成这种现象的主要原因是普通本科院校的办学定位与职业院校不同，表现在教学方面主要就是重理论轻实践，也就是缺乏对大学生的职业能力的培养。有学者曾经对全国12个省份60所普通院校1200名学生进行调查后发现，仅有3%的大学生感受到直接受过核心职业能力的培养，而没有感受到核心职业能力培养的学生占到了54%。因此，要想在就业竞争中占据主动，必须加强对普通院校大学生职业能力的教育。 　　三、提升大学生职业能力的措施 　　1.采用“校企合作、工学结合”人才培养模式 　　这是一种被国内外以培养应用型人才为目标定位的高校所广泛采用的相对成熟的人才培养模式。对我国高等教育发展有着较大借鉴作用的英国“三文治式”、德国“双元制”和澳大利亚“TAFE模式”等均属此类，其基本特征主要表现在以下三个方面。 　　（1）英国“三文治式”。课程与实际工作中某一职业、行业或专业等所需的技能相关，在校学习期间插入工作经验的学习，通常包括一个12个月实习的“厚三文治式”或两个6个月实习的“薄三文治式”。 　　（2）德国“双元制”。职业培训是分别在企业和职业学校中进行的，以企业培训为主，工作经验的获得在企业进行，基础知识和专业理论在职业学校获得。 　　（3）澳大利亚“TAFE模式”。产业或行业是教育内容和标准的制定者，国家培训局是批准者，院校是实施者；教育理念为“学习――工作――学习――再工作――再学习”的终身教育。主要教学形式是在教室、实训车间或工作场所进行项目教学或个体辅导以体现个性化教学，工作经验融入整体教学中，课堂设置成真实的工作环境或在工作场所授课。 　　根据应用型人才的培养目标要求，通过“产学合作、工学结合”教育培养学生的工程能力、综合能力和就业能力，利用学院和企业两种不同的教育环境，将理论与实践训练有机结合起来，在教学模式上，将传统的“3.5+0.5”的办学模式改为“3+1”的办学模式，即学生入学后的前三年在校进行通识课、专业平台课教学，第7学期到企业进行现场实践教学，第8学期在企业进行毕业实习和毕业设计。 　　通过贯彻“产学合作、工学结合、双向参与”的原则，实施“工学结合、定岗实践”的办法，从而达到全面提高学生的工程意识、工程能力和综合素质的目的，适应现代化企业对工程技术人才的