高中新课程标准下“函数概念”教与学-教育专业论文.docxVIP

第一章 第一章 问题提出 高中新课程标准下“函数概念”的教与学 高中新课程标准下“函数概念 高中新课程标准下“函数概念”的教与学 第一章 问题提出 2 2 PAGE PAGE 13 总分录取，其他科仅是等地，由于语文和外语是语言类学科不易拉开分数的差异， 这样大家普遍认为数学主宰着学生高考甚至有人提出“得数学者得天下”的口号．高 考对数学这种“执着”，让学生爱恨交加，让教师进退两难．学校对教师的评价自觉 或不自觉的又回到传统的考试评价上，一些教师担心“真的”搞课改而失败在“考试” 上，教学成绩不为学校和同行认可，甚至会影响自己的切身利益．在这样的背景 下，为了寻求“短期效益”，对于函数概念的教学，大多数高中的数学教师依旧采用 传统的讲练结合的教学模式，较少关注学生的情感、认知水平，接受能力，忽略 了知识的发生、发展过程，试图通过教师的精讲，学生的多练，通过解题的模式 化训练，让学生达到“熟能生巧”的目的，导致学生对于函数知识的理解和运用只是 建立在对知识简单的记忆和模仿基础上，严重的挫伤了学生的数学信念和学习积 极性，导致学生对数学的恐惧、讨厌最后以放弃告终[3]．以上问题在像我们这样生 源比较差的普通高中表现的最为严重的，导致后进生越来越多．如何针对学生的 特点有效利用各类资源发展学生的函数概念？是否能够找到一条逻辑上更为完 善、认识上更容易、操作更简洁的教学途径来引导学生更好学习函数概念，能在 高考中更好的处理与函数相关的问题？这些急待解决的问题和新课程改革不断发 展的教育理念，便是本研究重要的现实背景和时代背景． 1.1.3 实际教学中面临的问题 2009 年 8 月 16 日在苏州参加高中新课程培训，听取了苏州工业园区教研室许 平老师关于《初高中数学衔接教学的分析和建议》的报告，深受启发．在新学期 开始之前，对初中教材（华师大版）进行了初步的了解和研究，特别是函数的相 关知识，并且制订了两份调查问卷． 问卷一：关于新高一学生函数概念的学习情况调查，开学初实施，调查对象 是本人所在学校的高一新生，12 个班级中抽取 4 个班级，一共 160 人．有效问卷 140 份．问卷组成：学生基本情况，函数概念知识（具体内见容附录）．目的:对学 生“初始能力”做初步了解，为后面的函数概念教学提供相应参考． 通过对问卷调查的情况初步分析，发现学生存在以下问题：（1）数学学习的 基础和能力差别较大；（2）学生函数概念思维发展水平还处于内容和形式相互分 离阶段．具体表现：①缺乏对函数概念中的变量、对应法则的认识；②难以建立 起图象与解析式之间的关系 ；③不能脱离开问题的实际内容来理解抽象概括的数 [3] 梁宗巨，王青建，孙宏安．世界数学通史[M]．沈阳：辽宁教育出版社，1996：40. 量关系．（3）学生对函数概念的认知处于最低阶段：作为“算式”的函数，函数被理 解为指派的程序．具体表现：①函数的定义记忆不清②函数解析表达式的错误理 解③函数类型错误理解④对函数图象错误理解 ⑤对函数性质错误理解． 问卷二:针对教师在“函数概念”教学衔接处理的调查．对市区四所高中（用 A,B,C,D 代表）和乡下两所高中的（包括本人所在学校用 E,F 表示）的 45 位高一 数学教师进行问卷调查，有效问卷 43 份（有两名教师休产假）．问卷主要针对教 师对初中教材、教学了解情况和对学生初中函数概念认知水平及思维水平的了解 情况进行设置问题． 问卷调查结果反映出教师在以下方面存在着问题：（1）对高一学生初中阶段 学习中掌握函数知识的情况不清楚，很多教师仅仅停留在自己的经验之上，对学 生的现状缺少客观分析．（2）对初中函数教学内容和要求了解不够，在教学中容 易出现教学脱节现象．（3）对学生函数概念学习的基础和能力认识不足，在教学 中易习惯于用统一的要求进行教学，导致学生学习出现困难． 1.2研究的问题 作为一个一线的高中数学老师，可以直面学生函数概念学习中碰到的种种困 难及其典型的错误，并通过教学实践和师生交流研究解决各种困难．以学生初高 中思维衔接和教师初高中函数概念教学衔接为切入点进行研究．通过课堂全息记 录、教学录像及文献参考对实际教学案例的进行分析和研究，以阶段测试和访谈 形式检验教学效果和发现学生在函数概念学习中存在的障碍，为这章节的教学提 供借鉴．使学生顺利通过这一章节的学习，减少后进生，借此机会让学生树立数 学学习信心，有助于后续相关知识的学习，进而在高三复习中以至高考时更好的 处理与函数相关的问题． 本研究以本人所在学校的高一年级学生为主要对象，在新课程改革背景下， 从初高中“函数”内容的教材比较、学生的函数概念的学习测试分析和教师的教学三 方面着手实证研究．主要解决以下问题： （1）初高中函数概念教学的衔接 （2）学生函数概