高中物理职初教师与经验教师PCK比较的个案研究-学科教学(物理)专业论文.docxVIP

高中物 高中物理职初教师与经验教师 PCK 比较的个案研究 II II HYPERLINK \l _bookmark0 （二）教学目标知识的对比 21 HYPERLINK \l _bookmark1 二、有关学生知识的对比 25 HYPERLINK \l _bookmark2 （一）教师对学生学习误区的预测 25 HYPERLINK \l _bookmark3 （二）对学生学习误区的调查 26 HYPERLINK \l _bookmark4 （三）教师掌握学生知识的差异分析 30 HYPERLINK \l _bookmark5 三、有关物理教学策略知识的对比 30 HYPERLINK \l _bookmark6 （一）教学片段一：创设情境的对比 31 HYPERLINK \l _bookmark7 （二）教学片段二：新课讲授的对比 32 HYPERLINK \l _bookmark8 （三）教学片段三：课堂小结的对比 35 HYPERLINK \l _bookmark9 四、有关物理学科知识的比较 35 HYPERLINK \l _bookmark10 （一）特定主题教材知识的对比 35 HYPERLINK \l _bookmark11 （二）特定主题知识结构的对比 37 HYPERLINK \l _bookmark12 第五章 研究结论及对职初教师 PCK 增长提出的建议 39 HYPERLINK \l _bookmark13 一、职初教师与经验教师有关学科教学知识的差距 39 HYPERLINK \l _bookmark14 （一）有关教学目标、学科观知识的差距 39 HYPERLINK \l _bookmark15 （二）有关学生知识的差距 40 HYPERLINK \l _bookmark16 （三）有关物理教学策略知识的差距 40 HYPERLINK \l _bookmark17 （四）有关物理学科知识的差距 41 HYPERLINK \l _bookmark18 二、对职初教师学科教学知识的增长提出建议 42 HYPERLINK \l _bookmark19 （一）在不断学习中补充学科教学知识 42 HYPERLINK \l _bookmark20 （二）在教育叙事中构建学科教学知识 42 HYPERLINK \l _bookmark21 （三）在交流合作中规范学科教学知识 43 HYPERLINK \l _bookmark22 （四）在课后反思中提高学科教学知识 44 HYPERLINK \l _bookmark23 三、研究的反思与展望 44 HYPERLINK \l _bookmark24 （一）研究的反思 44 HYPERLINK \l _bookmark25 （二）研究的展望 45 HYPERLINK \l _bookmark26 参考文献： 46 HYPERLINK \l _bookmark27 附 录 48 HYPERLINK \l _bookmark28 附录一：教师访谈提纲 48 HYPERLINK \l _bookmark29 附录二：学生样本的测试成绩 48 HYPERLINK \l _bookmark30 附录三：L 教师的课堂实录 50 HYPERLINK \l _bookmark31 附录四：M 教师的课堂实录 52 PAGE PAGE IV 摘要 随着 21 世纪科学技术的迅猛发展，人才的质量与数量已经成为各国国际竞争力以及 综合国力的重要标志，因此教育首当其冲地肩负起国家振兴、社会进步的重要使命，基于 这样的背景我国新一轮的基础教育改革拉开了序幕。教师是教育变革的顶梁柱，在课程改 革的推行中发挥着关键性的作用，新课改对教师同样提出了新的、更高的要求，在这样的 大背景下教师面临着前所未有的挑战，但同时也为教师主动寻找自身专业发展的路线提供 了动力。学科教学知识作为教师的一门专业性知识对于教师自身的专业发展具有重要的意 义，是提高教学水平，评价教师能力的重要依据。 通过大量文献的阅读和分析可以看出，自舒尔曼提出学科教学知识这一概念以来，国 内外很多教育学者和一线教师对 PCK 进行了不同角度的研究，但仍有不足。因此本研究为 了推进学科教学知识的本土化研究，将以高中的牛顿运动定律为例，通过采用访谈法、文 本分析法、概念图以及课堂实录等多种调查方法，研究高中物理职初教师和经验教师在 PCK 方面存在的差距，试图探究促进高中物理职初教师 PCK 增长的有效途径。 论文一共分为六章，第一章引言交代了本研究的研究背景，明确了研究的方法和整体 流程，确定出研究的主要问题。第