高中英语泛读教学中克拉申输入理论应用的调查研究教学专业论文.docxVIP

杭州师范大学硕士学位论文高 杭州师范大学硕士学位论文 高 中 英 语 泛 读 教 学 中 克 拉 申 输 入 理 论 应 用 的 调 查 研 究 摘要 英语泛读（本论文特指高中阶段的英语课外阅读）是英语学习的一条重要途径。 《英语课程标 准》（2003）明确指出：―在英语教学中， 除了合理有效的使用教科书以外， 还应该积极利用其它 课程资源， 特别是各种形式的网络资源、报刊杂志等。‖同时《英语课程标准》(2003) 七级目标中 （七级是高中阶段学生必须达到的级别要求）对阅读的要求之一就是学生能阅读适合高中生的英语 报刊杂志；除教材外， 课外阅读量应累计达到 23 万词以上。由此可见，英语泛读是高中英语学习 的一个重要组成部分。 那么，什么样的英语泛读对高中英语学习有效呢？本研究给出的答案是以克拉申的输入理论为 指导的英语泛读。克拉申的输入理论在二语习得中占有重要的地位，它强调语言输入的第一性。克 拉申认为语言习得只有在稍高于学习者现有语言水平的语言材料学习中才会发生。他用“i+1”表述 了这一重要观点。i 代表学习者熟悉的语言项目，“+ 1”表示学习者不熟悉的语言项目，但可以通过 努力而掌握。输入理论的主要特征是可理解性的，有趣的或与学习者有关的，非语法程序的和足够 的。另外，克拉申强调在语言学习过程中要尽量降低学习者的情感过滤器，减轻焦虑感，增强自信 心，使学习者在轻松愉快的环境中学习语言。基于克拉申的输入理论，本论文提出了高中英语泛读 应满足以下几个条件，首先，泛读的语言材料要符合学生现有的语言水平；其次，所选的泛读材料 要尽量让学生感到有趣，兴趣是英语学习的主要动力。最后，适当增加泛读输入的量和尽量避免对 泛读材料的检测或考试以减轻学生的学习焦虑感，轻松的学习环境有助于语言的习得。 为了证实基于克拉申的输入理论的英语泛读对高中英语学习的有效性，笔者进行了为期五个月 的基于克拉申输入理论的英语泛读实验。实验结束后， 用国际通用的教学评估软件统计软件 SPSS 进行分析前测和后测的成绩。本次研究的数据收集除了考试外， 还有有关英语课外阅读的问 卷调查和有关英语学习兴趣的问卷调查。数据分析和实验结果表明，基于克拉申的输入理论的英语 泛读训练能够（1）帮助学生提高英语成绩。（2）提高学生英语学习的兴趣。 本论文共分七章。第一章阐述了本研究的动机和在高中英语教学开展英语泛读的必要性。第二 章 综合论述了克拉申的输入理论。第三章是克拉申输入理论对高中英语泛读的启示。第四章就目前 学生的英语泛读状况进行了问卷调查并对调查报告的结果进行了分析。第五章是实验设计部分。本 章从实验假设，实验方法， 实验准备和实验的三阶段等方面进行阐述。第六章对研究结果及数据进 行了分析并证实了以克拉申的输入理论为指导的英语泛读在高中英语学习中的有效性。第七章对本 次研究存在的问题进行了总结并对今后的研究提出了建议。 关键词: 克拉申输入理论；高中英语；泛读 Abstract Extensive reading（namely after-class reading in SEFC）is one of the most important approaches to learn English well. New Curriculum Standard of English (2003) explicitly indicates: “While teaching English, not only should teachers effectively exploit the teaching materials but also utilize other resource, especially the internet resource, newspapers, magazines and so on.‖ From the above, it is obvious that extensive reading plays a significant role in SEFC learning. So，what is optimal extensive reading? The answer given by this dissertation is the extensive reading based on Kranshen‘s input hypothesis. Krashen‘s input hypothesis enjoys great prominence in the SLA theories. In the input hypothesis Krashen states that acquisition takes place on c