高中英语课堂教师提问式导入的调查与分析-学科教学·英语专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 摘 要 导入是英语课堂教学的一个首要和基本的环节，在整个教学环节和学生学习过 程中起着重要作用。导入方法的相关研究始于二十世纪七十年代，不管用何种方法 进行课堂导入，提问是教师最常用的基本手段。受传统教学方法的影响，大多数学 生都不习惯主动提出问题和回答问题，因此课堂上的师生互动一般都由教师提问来 实现。教学效果和师生互动的效果在很大程度上取决于教师提问的质量。众所周知， 好的问题能激发兴趣，刺激求知欲同时检查学生的学情。因此，相关的研究问题， 如提问准则，提问功能和提问策略都曾是研究的重点。尽管研究者们已经涉及导入 和提问，但是他们很少把导入和提问结合起来进行研究，因此，本研究决定选取课 堂教学其中的一个导入环节，研究课堂提问在导入环节呈现的现状和特点，找出目 前英语课堂导入环节中教师提问所存在的问题并提出一些建议。 本研究采用理论和实践相结合的方法，借助研究工具，如录音、转写、课堂观 察、问卷调查和访谈，试图回答以下五个问题：(1) 教师在课堂导入环节提问的比 例是多少？(2) 教师在课堂导入环节提问的问题类型成什么比例分布？(3)教师在课 堂导入环节所用的提问策略有什么特点？(4)教师在课堂导入环节的反馈有什么特 征？(5) 学生对教师提问的问题类型表现出什么特征？ 受试者分别是宣城中学高一至高三 9 个平行班的学生和教授这 9 个平行班的 9 名英语教师，观察时间是从 2014 年 2 月 1 日至 2014 年 6 月 30 日，持续时间是一 个学期。通过实证研究验证高中英语课堂导入提问中，教师提问的特点和学生对教 师提问所做出反应的特点，并对一线高中教师课堂导入提问教学提出一些建议，研 究所收集的数据用 Excel 软件分析。本研究得出以下结论：（1）教师提问是课堂导 入环节中教师采用的最常用的教学方法。然而，教师提问的问题数量随着年级增长 而减少。(2) 教师提问的展示性问题和低认知水平的问题多于参考性问题和高认知 水平的问题。 (3)导入环节提问中使用的重复策略比其它几个提问策略使用的频繁。 (4) 教师倾向采用积极反馈而不是消极反馈。然而，在使用消极反馈时，隐性消极 反馈多于比显性消极反馈。(5) 学生对展示性问题和低水平认知问题的反应大多是 积极主动，然而对参考性问题和高认知水平的问题表现出消极和被动。 IV 基于以上的研究发现，作者提出了一些教学启示。首先，导入环节中教师提问 的质量需要提高。教师的提问需要刺激学生求知欲并与学生的生活紧密相关。其次， 根据学生的学情，教师的提问要有等级和层次性。再次，对不同的问题和学生表现 出的不同反应，教师要注意提问策略的调整与融合。最后，教师要根据学生的表现 正确并真实的做出反馈，而不是总是给一些毫无意义或一成不变的积极反馈。 关键词: 高中英语教学；导入；教师提问；学生反馈 V List of Tables Table 4-1 The ratio of quantity of teacher questions 20 Table 4-2 The ratio of display questions and referential questions 21 Table 4-3 The ratio of four different forms of teacher questioning 23 Table 4-4 The ratio of teacher’s modification of questioning strategies 24 Table 4-5 The ratio of four different forms of teacher’s positive feedback 27 Table 4-6 The ratio of five forms of teacher’s explicit negative feedback 29 Table 4-7 The ratio of three forms of teacher’s implicit negative feedback 30 Table 4-8 The ratio of students’ responses to display questions 32 Table 4-9 The ratio of students’ responses to referential questions 32 Table 4-10 The ratio of students’ responses to display questions and referential questions 32 Table 4-11 The ratio of student