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浅谈移动学习发展现状及教育优势 　　摘 要：随着科学技术的不断进步，人们的学习模式发生了很大的变化。无线移动网络技术促成了移动学习在人们学习中的应用。本文在分析国内外移动学习现状的基础上，探讨了移动学习在教育应用中的主要优势。 　　关键词：移动学习；发展现状；教育优势 　　 移动学习起源于国际远程教育权威、爱尔兰教育技术专家戴斯蒙德?基更（Desmond Keegan）研究远程学习得出的一条“规则”：“不是技术本身具有适合教学的特性，它们使得远程教育和开放大学取得成功，而是技术比较普遍地被大众拥有”。移动学习是近年来兴起的一种新的学习方式，它的移动性、无限性、便携性和资源的共享性都为移动学习的发展带来了机会。移动学习如何进入教育领域以及在教育领域的普及，是一个长期的实践过程。 　　1 移动学习的发展现状 　　1.1 国外移动学习的发展现状 　　 移动学习在国外的研究较早，主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家。自从美国加州大学伯克利分校（UC Berkeley）的人机交互研究室2000年开始启动了名为“MobileEducation”的项目以来， 全世界的教育界和移动无线设备研发商都开始密切关注移动学习的研究和实践。在欧洲，学者们先后组织了30多个移动学习的项目，对移动学习进行了全面的探讨。戴斯孟德?基根博士在《学习的未来: 从E-Learning到M-Learning》一书中，以较大篇幅概述了当前国际移动学习领域的30个行动计划，其中包括欧盟资助的诸多研究计划。如美国加州大学伯克利（Berkley）分校在2000年针对一些中学生做了使用手机的教育实验，讨论了在虚拟大学中的移动应用。实验结果表明，移动教育对于培养学生的创新思维有很大的帮助。总之，国外的移动学习研究的比较早，从数字学习逐步向移动学习转变。虽然移动学习的发展时间不长，但就目前的进展来看，关于移动学习的发展是非常迅猛的。关于移动学习研究所涉及的范围很广，研究形式也多种多样。 　　1.2 国内移动学习的发展现状 　　 2000年春，国际远程教育专家戴斯蒙德?基更在上海电视大学的报告“From E-Learning to M-Learning”在国内引起强烈反响，由此移动学习在中国引起了学者们的关注。丁兴富教授翻译了戴斯蒙德?基更的报告，成为最早的移动学习研究著作。我国教育部高教司已于2001年12月做出了关于“移动教育”的理论与实践研究项目立项的通知。在全国高等学校教育技术协作委员会的主持下，“移动教育”工程正在紧锣密鼓地开展着。“移动教育”项目的核心内容有两个，一是建立“移动教育”信息网，利用中国移动的短信息平台和GPRS平台向广大师生提供教育科研、教学管理、生活资讯等方面的信息服务；二是建立“移动教育”服务站体系，在各主要大学建立“移动教育”服务站。北京大学开展了“基于短信的移动教育系统结构”的研究，设计了基于短信中心及单机串口通信的短信[1]。总之，移动学习是一种新的学习方式，目前我国的移动学习体系虽然还不完善，但关于移动学习的研究和应用方兴未艾。 　　2 移动学习的教育优势 　　2.1 诠释了终身学习理念 　　 未来的社会将会是一个科技发达的社会，不论是未来社会的需要还是个人的需要，都要求学习者随时随地学习。例如：有的人用电子书看课外知识增加知识的宽度；有的人用PDA查找资料；有的人用PDA打游戏等等。移动学习符合终身教育的要求，未来的教育在传统的教育基础上对教师和学生有了新的要求，教师给学生上课不能还保留在传统的教学模式下，按照课本的内容给学生照本宣科。现在需要提高教师再学习能力，在自身经验的基础之上借鉴其他教师的优点。可以通过网络共享查看优秀教师的备课教案和上课视频，吸取他们好的教学方式。学生也应利用通信设备可以和老师探讨问题，也可以把问题快速地反映给教师，教师可以根据学生的问题快速地找到解决的办法。学生还可以利用设备和同学们一起交流。总之，未来的教育要求教师和学生终身学习，只有不断的学习才能适应快速发展的社会[2]。 　　2.2 突破了学习的时空限制 　　 移动学习环境的复杂性决定了学习者的注意力容易分散，没有整段的学习时间进行系统的学习，学习者在移动学习过程中，可以充分利用零碎时间片段学习，如可以在去商店过程中听听英语。学习者可以在任何时间和地点进行学习，教师也可以在任何时间和地点进行教学，可以将自己最新的教学资料传到网上，随时对教学资源库进行修改更新。这样更加方便了学生和教师，学生不需要总是面对面地请教问题，更加的自主化。如学生可以通过网络进行作业的提交，教师可以在网上批阅作业，那样更加及时[3]。 　　2.3 实现了资源的多元化 　　 移动学习的资源可以来自网络各个地方。如中国知网的资源来自中国期刊网络出版总库、中国