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激励在大学生心理健康教育中运用探究 　　 ［摘要］文章针对新时期大学生的心理问题，剖析其产生的原因，结合我国心理健康教育的基本要求，将激励理论运用到大学生的心理健康教育，进行尊重与信任激励、双因素激励、期望与赏识激励、人生目标激励，将是现代高校大学生心理健康教育的一次理念革新和实践革新，具有重要的理论意义与现实意义。 　　 ［关键词］大学生；心理健康教育；激励 　　 ［作者简介］陈浩彬，南昌大学教育学院教育经济与管理专业2006级硕士研究生，研究方向：大学生心理健康教育，江西南昌，330031 　　 ［中图分类号］ G44 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2007）10-0194-0002 　　 　　一、问题的提出 　　 　　 随着经济和社会的发展，大学生面临的社会环境、家庭环境和成长过程中遇到的问题的复杂化、多样化和具体化，以及大学生的发展压力特别是竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力等普遍加大，加上他们的心理发展并不成熟，极易出现情绪波动，由此而引发的心理问题在逐渐增多。据教育部有关部门对京、津、沪、鄂等八省市七十余所高校近两万名大学生的调查表明，当前大学生的总体心态是健康的，但很多学生心理压力加大，特别是大学生中环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、理想现实、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映出来的心理困惑和问题日益突出。大学生的心理健康状况业已成为影响我国高校教学与学生日常管理工作成效的重要因素。因此，对大学生的心理素质提出了更高的要求。 　　二、大学生心理问题诱因分析 　　 （一）缺乏学校归属感及专业不适应 　　 伴随着高校扩招和高考制度的改革，学生有了更多的选择高校的机会，但事实上，由于学生在填报志愿时，对所报大学及专业的信息了解不够充分，或是盲目追求大学的名气或专业的就业状况，而忽视了自己的实际能力与兴趣，其中一部分学生会因为就读学校专业与自己所期望的学校与专业相差甚远，对所上学校没有归属感，觉得所学专业不适合自己，从而缺乏对学校的归属感与对专业的兴趣。这类问题能影响大学生很长一段时间，甚至整个大学阶段。 　　 （二）人际交往困难 　　 由于大学生从全国各地而来，组成了一个新集体，在生活习惯、脾气、性格、兴趣、信念上有很大的差异，难免彼此发生摩擦、产生矛盾，加上人际关系、社会的复杂性与学生心理的单一性相矛盾，相当一部分大学生缺乏人际交往经验，使这些矛盾不能及时化解，彼此产生心理隔阂，影响了感情，干扰了学习和生活。 　　 （三）学习困难 　　 学习困难是指学生智力水平正常，由于学习方法、学习动力、学习心态、意志等原因引起其学习成绩下降，导致学习成绩明显落后于其他同学，未能达到学校教学规定的基本要求。导致学习困难的原因极其复杂，主要有: 缺失人生目标，学习动力不足；未养成良好的学习习惯，未掌握有效的学习方法；知识结构不合理，有偏科倾向；社会上一些不良风气的影响也使部分学生产生厌学情绪。 　　 （四）经济困难 　　 随着高校扩招，越来越多的城镇低收入家庭和农村家庭的子女有了上大学的机会，随之而来的是贫困生人数大幅上升，因经济困难而陷入心理困境的大学生占有相当大的比例。贫困生不仅要面对经济拮据的压力，还要承受内心自卑的心理负担。 　　 （五）就业困难 　　 随着我国高校的扩招，每年毕业的大学生人数都在不断上涨，大学生就业难已成为不争的事实，从而给大学毕业生以及一些就业前景不容乐观的专业的学生带来了巨大的心理压力，对大学生的心理素质提出了新的挑战。 　　 　　三、大学生心理健康教育中激励理论的运用 　　 　　 激励作为现代管理活动中一颗璀璨的明珠，在管理领域显现出了其特有的光芒和魅力。激励是指行为主体采取一定的措施激发个体的动机，使个体产生一种内在的动力，并朝着主体所期望的目标方向前进的过程。激励理论是以人性化教育为基础的柔性管理，既重视个体外在物质需要的满足，又重视个体内在精神需要的满足。激励理论的思想体现了管理进程中所需要的启发性、引导性、激励性和公平性等特点。 　　 因此，将激励理论运用到大学生的心理健康教育，从问题修复到自我内心优化，从外化说教到自我内心激励，从制度外塑到自我内心节律，以教育者的心理健康为前提，以塑造健康人格为目标，以全体为对象，以成长为中心，以发展为重点，以学生为主体，以活动为载体，以尊重为基础，以自助为目的，符合现代大学生的思想、心理和行为多元化、多样化的特点，有助于提高大学生心理健康教育的预见性、针对性和实效性。因此，激励理论在大学生心理健康教育中的引入、建立和健全，有着十分重要的理论意义和现实意义。 　　 （一）需要层次理论――尊重与信任激励 　　 马斯洛的需要层次理论认为人的需要有五个层