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特教学校支持式家长学习课程开发与实施研究 　　家庭作为社会的一个细胞,是孩子的第一课堂,不仅影响着孩子的在校学习,而且塑造他们的全部个性,家庭中孩子早期的人生生活奠定了其人格发展的基础。对于智力障碍儿童来说,由于智力落后所造成的种种缺陷,必然使其社会教育的渠道收到一定的阻碍,因此,他们的教育就更加依赖于学校教育和家庭教育。但在现阶段,我国的实际情况却是:大多数智障儿童家长面对智障孩子往往感到手足无措,他们需要得到外界的协助和指导,使他们能够有目的地对智力落后儿童进行教育和训练 。作为一所针对智障学生进行初级职业技能培训的特殊教育学校,根据在校智障学生及家庭的需求,上海市长宁区初级职业技术学校开发并实施了支持式家长学习课程,以进一步提高智障学生家庭教育水平,促进智障学生的身心健康发展和社会融合。 　　 　　一、支持式家长学习课程开发的理念 　　 　　家长学习的目标从本质上讲是为了更好地了解智障孩子,为智障孩子提供适切的家庭教育,促进智障孩子的健康发展。智障孩子的差异很大,不同障碍程度智障学生家长的需求不一,支持式家长学习课程旨在最大程度地满足家长的需求,提高家庭教育能力,实现科学地育儿。伴随课程开发、家长学习等理论的学习与探讨,我们不断进行实践经验的总结,并把两者有机结合,逐步形成了立足于实践层面的支持式教师学习课程理念:关注家长需求,提供多样化的家庭教育支持;尊重差异,开发家长的内在潜力;强调家长的主动性,构建家长学习共同体。 　　 　　二、支持式家长学习课程目标 　　 　　支持式家长学习课程以服务家长、服务学生为最终目的。因此,支持式家长学习课程的总目标是利用和挖掘家庭教育资源,使家长掌握一定的家庭教育知识与技能,建立正确的家庭教育观念,改善家庭教育环境,达成“家校共育,促进学生发展”的效果。为了实现总目标,我们从情感支持与专业支持维度,将总目标分解成家庭道德、心理素质、教育观念和知识技能四个方面的分目标。 　　?家庭道德:明确作为家长应该承担的家庭责任,承担起孩子家庭教育的责任和义务,对待孩子富有爱心、耐心、责任心,做有责任感、道德感的优秀家长。 　　?心理素质:拥有坚韧、不畏困难、阳光的心态,善于感受孩子的进步和成长,用欣赏的眼光对待孩子,并正确对待周围人的评价和关心等,不断提升家庭的生活质量。 　　?教育观念:了解智障学生的身心发展特点,对待孩子的进步给予鼓励,对待孩子的问题给予宽容,并能用科学的家庭教育方法,解决遇到的家庭教育困惑和难题。 　　?知识技能:具备家庭教育的专业知识与技能,反思自己家庭教育过程中的一些不足,并能将自己的经验与其他家长分享,通过合作互助,提升家庭教育的实践智慧。 　　 　　三、支持式家长学习课程内容与实施 　　 　　面对智障孩子,绝大多数家长首先感受到的是伤心、失望,不知所措。“亲其师,信其道”,智障孩子家庭教育指导首先要有同理心,站在家长角度,理解和支持家长。智障教育需要爱心,更需要专业的知识和技能。智障孩子家庭教育指导需要专业的支持。基于以上思考,支持式家长学习课程主要由“两个维度、四大课程”组成,即情感支持维度的“家长沟通课程”和“家长兴趣课程”,专业支持维度的“家长观念课程”与“家长技术课程”,每类课程都有若干实施载体。 　　 　　情感支持维度的家长沟通课程旨在给家长与教师、家长与家长、家长与孩子之间创设一个交流、沟通的平台,增强家长与教师、与孩子沟通的意识,表达家庭教育想法的沟通意愿。家长沟通课程的实施载体有家长国旗下讲话、家长开放日、家长满意度调查、家长金点子和家校联系册。 　　家长国旗下讲话是以家长对于学校、教师、孩子的认识和感受为内容,每周一升旗仪式上面向全体师生进行交流。家长开放日是每个学期末的一天,学校对全体家长进行开放,教师在各自班级中与家长进行学生学习、生活等方面的沟通对话,促进家校沟通。家长满意度调查是学校每学期通过纸质的问卷,了解家长对家庭教育指导活动、家校沟通等各方面的反馈,进一步完善教育教学工作。家长金点子是家长通过学校论坛中的家长版块或者家长金点子卡,为学校的课程设置、教育教学、环境布置等出谋划策,提出建议,实现家长参与学校管理。家校联系册是家长与班主任通过每周翻阅和填写家校反馈表的内容,进行沟通交流,及时了解孩子在校和在家的表现。 　　 　　如表2所示,通过“行为动态管理”日常评价家校反馈表,班主任和家长之间定期保持沟通联系,了解学生在校和在家的学习、生活表现,并通过学生自评、家长评和教师评,聚焦学生的日常行为规范,以形成家校合力。 　　情感支持维度的家长兴趣课程旨在从家长的自身兴趣、生活态度、人际交往意愿等方面,提升特殊孩子家长的生活乐趣和品质。与其他课程不同的是,家长兴趣课程由家长根据自己的兴趣选择参与,