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略论高校思想政治理论课教学评价方法优化选择 　　[摘要]　评价方法的优化选择是高校思想政治理论课教学评价体系构建的重要部分。要合乎实际、恰如其分地科学评价高校思想政治理论课教学任务的实现，应优化选择、合理应用目标评价法、总结评价法、过程评价法、标准评价法、传统评价法、实时评价法和统一评价法。 　　[关键词]　思想政治理论课；教学评价方法；优化选择 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2528(2007)02-0073-03 　　 　　教育心理学有关研究结论证明，适当客观的评价，会激发学生的学习兴趣，能帮助教师测量学生的进步程度，促进教师提高教学水平，更好地指导学生实现自己的学习目的。如何合乎实际、恰如其分地科学评价高校思想政治理论课教学任务的实现，是教育行政管理部门和广大高等教育工作者普遍关注和正在研究思考的一个重大课题。本文仅就高校思想政治理论课教学评价方法的优化选择提出粗浅看法。 　　高校思想政治理论课有其自身的特点，这些特点主要表现为：一是鲜明的政治性。高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道，是社会主义大学的本质体现。二是较强的针对性。高校思想政治理论课就是要针对大学生实际需要和思想发展变化规律以及社会主义办学方向来选择内容、组织教学。三是突出的综合性。高校思想政治理论课的教学内容涉及多学科、教学对象涉及多层面、教学方法有多种途径等。四是高度的复杂性。高校思想政治理论课的复杂性，主要表现在教育的目的、教育的内容、教育的对象和教育的环境处在动静交错、多种多样、纷繁复杂状态。这些特点给包括评价方法选择在内的高校思想政治理论课的评价实施，增加了难度，提出了更高的要求。 　　教育部颁布的《中国普通高等学校德育大钢》要求：“德育考评应坚持实事求是，采取科学方法和技术手段进行整体考核和综合评定，力求客观公正。应当以事实为依据，做到动态考评与静态考评相结合，定性考评与定量考评相结合，全面考评与重点考评相结合，阶段性考评与总结性考评相结合，教师考评与学生考评相结合。在考评过程中，要贯穿教育，注重实效。要激发学生参与的积极性，引导学生自我评价、自我教育。”按照这一要求，从坚持方向性、科学性、客观性、教育性和可行性理念出发，课题组认为在当前条件下，高校思想政治理论课教学评价方法可从以下八种方法着手： 　　 　　一、目标评价法 　　 　　目标评价法是指高校思想政治理论课首先确定要达到的目标，然后对照目标对教学的效果进行考察评估。高校思想政治理论课的培养目标大体由两方面内容组成：一是宏观目标。宏观目标是指党和国家对教育对象的培养目标，例如《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中规定的高校思想政治理论课的主要任务，是对大学生进行系统的马克思主义基本理论教育和思想道德法律教育，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，培养成德智体美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人；又如“思想道德修养与法律基础”课的教学目的，主要是帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德法律素质，解决成人成才过程中遇到的实际问题等，这一宏观要求为不同学校、不同专业、不同层次的学生的具体要求提供了总的指导理念和目标依据。二是微观目标。微观目标是指各高等学校根据宏观目标要求，并结合本校实际而制定的具体目标，例如学校在制定思想政治理论课教学完成后的总体目标中，规定在一定期限内，努力把思想政治理论课或某一门课建设成优质课程或精品课程；规定教育对象的上课到课率、集中精力听课率、作业保质保量完成率、考试测验合格率和优秀率、知行统一率和德智体美综合发展率等，都是要努力实现的具体目标和量化指标。这些具体目标和量化指标的确定，由“软”指标变为“硬”指标，由“软”任务变为“硬”任务，一方面有利于思想政治理论课教学效果的实现，提高教学质量；另一方面又便于思想政治理论课教学效果的评估，保证客观公正。 　　由于高校思想政治理论课教学的具体目标和数量指标有一定的相对性和变动性，因此，在目标评价法的具体实施中应注意：一是注意确立正确的理念。正确的理念即是在评价中，注意考察学校确定的教学目标与学校实际情况、实际工作与社会要求、人才发展、培养人才的质量是否符合、是否统一。这是整个教学评价过程中的指导思想。二是注意在整体上把握好评价方案要点。在评价时，应从整体上把握，从全局来分析。 　　 　　二、总结评价法 　　 　　总结评价法是指在一个相对完整的教学活动过程结束之后开展的教学评估，它的主要目的在于“总结”前面的教学。例如，思想政治理论课各门课学习结束时组织进行的课程考试；对教师教学情况的考核、测评、汇总、分析、通报等，都是总结评价的有