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论形势与政策课教学质量保障机制建立与完善 　　摘 要: 建立形势与政策课的教学质量保障机制应从以下几方面着手:提高认识,规范教学管理,保 障学时;精心设计课堂教学内容,切实 抓好配套教学工作;建设优质的教师队伍;建立点线面相结合的课堂 教学督察制度。 　　关键词:形势与政策课;教学质量;保障机制 　　中图分类号:G641 　　文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)02-0069-02 　　 　　形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,也是学生思想政治工作的重要内容 。有效地开展形势与政策教育,对培养和提高大学生正确认识国内外形势和正确理解党和国 家的路线、方针、政策的能力具有不可替代的作用。 　　但从全国范围来看,形势与政策课还没有形成统一的教学管理模式,学科定位不清,课程建 设严重滞后,影响了本课的教学质量和实效。高校形势与政策课应建立科学的教学质量保障 机制,使形势与政策课的教学管理有序,责任明确,充分发挥骨干教师的教学科研优势,实 现教师队伍的优势互补和教学资源的共享,以提高学生的学习兴趣和思想政治素质,提高 教学效果。 　　 　　一、提高认识,规范教学管理,保障学时 　　 　　1.在宏观上,学校各部门应统一认识,形成有序的层级管理的模式 　　提高形势与政 策课的教学质量与实效,前提条件是各级领导部门必须统一认识,理顺课程管理体制。 　　高校应始终重视形势与政策课,形成一个良性的层级管理模式。该模式的框架结构见图1。 　　 　　从图中可见,这种层级管理模式是以形势与政策课的教学活动为 中心,以保障和提高教学质量为宗旨,以课前精心组织与课中、课后督导相结合,由“思政 课”专职教师与校主管领导、辅导员等兼职教师共同完成教学任务的互动模式。这种多方协 同的层级管理模式在纵向垂直关系上责任明晰,秩序井然,在横向组织教学过程中容易形成 团队作业状态,整个模式容易操作,效果明显。 　　2.在微观上,必须规范教学管理,保障课时 　　规范教学管理,要求形势与政策课必须进入每学期的“三大表”(教学计划进程表、教师任 课 安排表、班级课程表),并在此基础上,做好教学计划管理、教学组织管理、教学人员管理 、教学资源管 理和应用、教学过程管理、教学效果评价等工作。其中,在资源管理和应用上,要严格遵守 中央文件的规定和教育部门的要求,以《时事报告(大学生版)》和《时事》VCD作为学生学 习辅导资料,把《时事报告》作为教师教学必备参考资料。严格按照中宣部、教育部的要求 ,按每学期16学时列入教学计划,本科四年计2个学分。每学期安排的专题讲座和辅导课一 并排入课表。课程的考核成绩评定工作由基础教研室统一安排,实行学年考核制,每学年考 核一次,按各学年考核的平均成绩,一次计入学生成绩册。考核方法主要采用课堂讨论和撰 写论文相结合的形式。规范了教学管理,就能保障基本教学课时,就能做到定向、定岗、定 人、定时、定点进行教学活动,就能对教学内容和效果进行督导、追踪和反馈。 　　 　　二、精心设计课堂教学内容,切实抓好配套教学工作 　　 　　在设计形势与政策课的教学 内容和形式时,要处理好以下几个关系: 　　一要处理好本门课与“思政课”的相互衔接关系。形 势与政策课的部分内容与“思政课”教学内容重叠,因此,在教学中,一方面,对不同年级 学生的教学内容应该有所侧重和取舍,更重要的是要与时俱进,追踪和领会形势与政策中的 不 确定性、非线性、动态性内容,把握相关政策的微妙变化,突出本门课的实效性和时代性。 　　二要处理好本门课与学生专业课的关系。形势与政策课主要讲授国内外重大时事和党的路线 、方针、政策,而每一项政策都是一个知识体系。教学中必须深入了解学生专业实际,教学 要体现出互补性、针对性、思想性和政策的灵活性,并激发学生的自主学习意识。 　　三要处理好系统的知识传授与能力培养的关系。应避免专题教学陷入“填鸭式”的满堂灌教 学 模式的窠臼,要通过各种办法引导学生关注时势和政策变化,化知识为能力。在课堂上要充 分调动学生的积极性,培养学生善于思考、敢于对正处于发展过程中的某些尚不明朗 的形势做出预测的精神和能力,努力营造一种师生相互激发的互动式教学氛围,从而提高学 生关注时事、分析动态、理解政策、承担社会责任的能力和理性自觉程度。 　　四要处理好严谨与创新的关系。非线性和动态性是形势与政策课的突出特点。形势与政策课 经常要面对新形势、新任务、新矛盾、新问题,这使学生容易在政治态度和观点上产生严谨 与创新之间的矛盾,这一矛盾在网络时代进一步凸显。这就要求教师要保持高度的政治敏锐 性,时刻倾听主流媒体的声音和广泛关注海内外不同的媒体的时事新闻报告,提高甄别真假 和政治观察的能力。在实际