试论初中物理新课导入艺术.docVIP

试论初中物理新课导入艺术 　　摘 要：物理课堂导入，作为物理课堂的教学艺术，是物理教学研究的一个重要的课题，文章采用理论论证和实例说明法，结合多年的初中物理课堂教学实践积累，从物理新课导入的作用、应遵循的原则、和具体的导入方法等角度，谈一谈对如何提高初中物理新课导入艺术这一课题的认识和思考。 　　关键词：导入艺术；必要性;基本结构；应遵循原则；基本方法 　　 　　所谓新课导入艺术，就是指教师在新课伊始阶段，通过建立生活问题情境，引发学生注意，激发学生学习兴趣，形成良好学习动机和情感的教学行为。良好的开端是成功的一半，在初中物理课堂教学中，也应特别注重“开个好头”“万事开头难”，因此，如何提高初中物理课堂导入艺术，是物理教学的一个重要性研究课题。下面笔者将结合自己多年的初中物理课堂教学实践积累，从物理新课导入的作用、应遵循的原则、和具体的导入方法等角度，谈一谈对这一课题的认识和思考，以期得到更为深入的探索和指导。 　　一、提高新课导入艺术的必要性 　　清代文人李渔曾说过:“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章的写作要注重开头的艺术，作为初中物理课堂教学重要环节之一的导课也是如此。导课设计的恰当，对整堂课的顺利实施起着举足轻重的作用，大量的教育实践证明，平庸的开端往往会让一堂新课气氛沉闷，质量不高。同时现行的初中物理课时安排上，下午的课时占了很大的比重，学生本来就注意力有所下降，学生学习的热情和积极性有待提高，如果我们再按部就班，没有一点精彩来提神、学生课堂的学习状态是可想而知的。另一方面，随着新课程标准在初中教育教学中的逐步深入，初中物理课堂也呼吁不同的、新颖的、科学的导入艺术来调动学生参与认知过程，教师们对这一课题的研究也日渐深入，提高新课的导入艺术成了物理课堂教学的必然。 　　1.提高新课导入艺术有利于学生尽快预热进入准备状态 　　在新课的开始阶段，有必要给学生一定的学习情境，通过较为强烈的外部刺激，使学生课下的自由，分散情绪得到集中，引起他们对新知的注意，为新知的学习做好心理准备和前提铺垫。从而有利于形成学生积极思考，积极回答，积极活动，积极动手的良好氛围，为下一步教学活动的开展打下良好基础。 　　2.提高新课导入艺术有利于激发学生学习兴趣，引发学习动机 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此看出，学生高涨的学习兴趣和学生动机源于他们饱满的学习情绪和快乐体验。在物理教学中，老师们可以根据物理学科的特点，通过联系丰富多彩的实践，揭示矛盾，解释现象，明确问题等手段，让学生主动产生获取知识的需要内能，激发学生学习的动机和求知欲望。例如：在学习《大气压强》一课时，将一饮料瓶底部扎几个细孔，堵住细孔，并迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖。学生们观察到饮料瓶底部并没有水流出，对于这一现象，大大出乎了学生们的意料，使学生们在惊奇中感受了大气压强的存在，这一导课迅速抓住了学生的注意和眼前为进一步学习大气压强做了铺垫。 　　3.课堂导入有利于为新课的学习展开确定明确的目标 　　导入的设计往往围绕本课的教学内容，通过导课，学生不但能做到提升注意，引发兴趣，同时也可以让学生明白要学习什么，如何学习，初步感受解决什么问题，揭示什么规律，达到什么目的的作用。 　　二、物理新课导入的基本结构和应遵循的原则 　　初中物理课堂教学因面临不同的年级的孩子，所实施的教学内容不同，即使同一阶段的学生他们认知水平也不一样，因此我们应选择不同的导入方法。如：一般的复习课型，我们应选择复习导入法；课题比较平直的教学内容，我们应选择趣味性更强的直观演示法；内容比较抽象的，我们应选择多媒体展示法；内容比较简单，我们应选择任务教学法；学生难以探究的地方采用问题驱动法等等。 　　在初中物理教学中，无论我们采用什么样的导入方法，我们都应紧紧围绕本课的教学内容，正所谓：方法是为内容服务的。我们要切记不可离题万里，切记不可枯燥乏味，切记不可形式单一；同时要注重学生的互动，学生的亲历过程和学习的目标要求。因此，导入的基本结构是：创设情境――激发思维冲突――明确目标――层层铺垫学生认知。 　　三、课堂教学导入的基本方法 　　1.巧用实验，导入新课 　　实验导入法是以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的导入方法。由于初中物理学科实践性特点，实验导入法是常见的一种新课导入方法，精心设计的演示实验过程和学生实验过程，能够促使学生产生兴奋，好奇，深思，积极探究自主学习的良好情感并有利于提高其观察能力，动手能力和实践能力。例如：在讲合力的时候，课前准备好一个拉力器，挂在墙上，请两位力气较小的女同学来