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论高职医学生实习中法治思维培养 　　摘 要 医疗卫生事业地飞速发展，不断满足着人们对健康权益的各种需求 ，同时也要求医务工作者不仅需要掌握精湛的医疗技术，还需要具备全面且优秀的综合素养，其中，特别强调法律素养。文章以高职医学生进入实习为背景，分析当前高职医学生的法律素养的情况，进而探讨提高法治思维的捷径。 　　关键词 法治思维 实习 高职 医学生 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　新时代医学类高职院校办学面临着新情况、新问题、新形势――深化产教融合体制，医学类高职院校在办学中应注重医与教协同共进、产、学、研三位一体的人才培养模式。一名医务工作人员的培养，不再是要求有较高的专业素养，同时也必须具备较高水平的医德、职业道德等综合素养。因此，本文以进入实习岗位的高职医学生为主体，分析其法律意识的现况，从而提出完善培养高职医学生实习中法治思维的建议。 一、法治思维的概述 　　（一）法治思维的概念 　　法治思维，是指以法律价值和法治精神为导向，运用法律原则、法律规则，以法律方式思考和处理问题的思维方式。①一个社会问题的发生，其原因应该是多方面的，包括经济、法律、政治等因素，如果说道德的评价标准是善与恶，那么法律思维的评价标准则是合法性的考量，即将合法性作为思考问题的意识核心，针对合法性与违法性判断有争议的法律行为和法律关系。 　　（二）法治思维的特点 　　法治思维是一种符合社会发展与变化规律、尊重客观事实的一种科学的思维方式，其以法律法规为思想活动的基础，带有浓烈的法律属性。 　　第一，法治思维是一种规范性思维方式。以法律条文、法律规则引导、教育人们的日常行为，通常表现为以禁止、不得、必须、应该、可以等词语的条文内容约束和规范大家的行为，建立和谐的法律关系。 　　第二，法治思维是一种正当性思维方式。以社会主义法治理念为原则，以公平、正义、民主、平等为价值导向，去思考、落实、评价个人行为。 　　第三，法治思维是一种可靠性思维方式。站在理性的角度，以统一的标准，通过法律手段、合法的方式分析问题、处理问题、定纷止争，杜绝了感性意识引发的冲动、鲁莽的违法违规的行为出现。 　　总的来说，法治思维是一种融合了法律的价值属性和工具理性于一体的特殊的高级法律意识，不但该贯彻、落实到教育教学中，还应该弘扬、践行公民以法治思维看待、处理一切问题。 二、高职医学生实习中法律意识的现状 　　大学生的法律意识是一个多层次、多要素、多内容、有个体属性的思维体系，法律意识的培养是一个长期的过程，且应该建立在个体特性的基础上展开。目前高职医学生的法律意识的培养并未得到有效地重视，同时也存在法学教育在医学类高职院校不普遍、无针对性等不足，这也造就了各类问题的出现。 　　（一）高职医学生实习中法律意识浅薄 　　法律是一门专业性与理性思维结合比较强的一门学科，未深入、透彻地掌握法律基础理论知识，就难以灵活地、科学地应对生活中各类法律问题。高职医学生对于法律的意识，正处于初级的感性阶段，缺乏对法律理论系统地学习。比如，大多数学生提到法律时，大体了解到的是刑法、婚姻法等与自己利益息息相关的部门法，但是了解的内容也很片面化，并未深层次去理解各法条之间的联系。 　　学生进入实习岗位，本是将理论与实践结合的平台，同时也是对学生即将毕业角色地转变、医学人文素养培养的重要的实践基地。但是，却忽略了在实习岗位中，除了应该以医者的身份看待专业问题外，还需要以一名法治社会的公民的身份去思考、验证自己每一个行为的合法性与合理性，而不顾法律规则与法律秩序，一味地只钻研自己?Ｒ盗煊颉Ｈ缛舾咧耙窖?生进入实习岗位后，一方面在努力学习专业技能，提高自身专业素养，另一方面也严格按照卫生法律法规执业，规范接诊后诊治患者的秩序，有利于和谐医患关系地构建，有利于社会主义法治社会的建设。 　　（二）高职医学生实习中欠缺主动性的法治思维 　　传统的法治思维的培养，主要局限于法治节目、讲座等以讲授为主的活动的宣传与教育，导致社会大众大多是被动地守法状态。学生在校以及实习岗位中，大多从法治节目、身边法律案例或法治宣传栏等形式被动地接受，而这些宣传教育活动多以描述刑法上违法犯罪的案例为主，彰显出法律的严肃性与强制性的特征，让个别学生产生一种只要自己不违法就不需要主动地掌握法律基础知识，更别说培育与践行法治思维了。社会主义法治建设、法制教育的目的并不是单纯地要求守法而已，而是需要公民主动地、自发地通过法治思维去思考、处理问题。 　　高职医学生进入实习岗位后，对于自己的行为只是进行了简单、浅显地专业性分析，并未以有法律信仰的医务工作者去思考执业行为的法律意义，也并未合法地按照卫生法律法规去照章办事。从今年来日益增加的医闹、伤医事件地发生看出，没有正确地运用法治思维与专