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行政班进行选项教学常见问题分析与对策 　　摘要：以行政班进行教学是我校开展高中体育与健康的选项教学模式。在教学中我们遇到很多问题和困难。如何高效地组织好选项教学，如何提高选项教学质量，是我们必须研究的课题。 　　关键词：行政班；选项教学 　　 　　在高中新课程标准和选项教学的要求下，课程关注学生在全面发展体能的基础上，通过对运动项目的选择学习和健康教育学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式。并且要求学生掌握一至几项有助于终身体育锻炼和保持健康的基础知识、基本技能和方法。根据高中学生毕业的学分要求规定：学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；其中体育学分为三年11学分，并要求学生必修田径和健康教育专题各1学分。总学分达到144方可毕业。在体育学分分配中我们可以看到，课程标准要求必修田径和健康教育专题各1学分外，其他9学分是可以通过选修获得。因此学生在高中三年的学习中，选项学习占了很大的比重。 　　 　　一、我校开展体育与健康选项教学的实施办法 　　 　　我们学校是从2004年开始实行选项教学和学分制。我们在高一第一学期开设必修项目――田径，第二学期开始开设选项课教学，健康教育穿插安排在高中三年，重点放在高三学年。 　　在选项教学实践中，我们学校曾经尝试过两种组织形式： 　　第一种是2004年到2006年实施的以项目分班的教学模式。则根据学校场地器材的实际情况，每节课安排三个教学班共六个选项进行上课，同时有六位老师任教。开设以下选修项目：篮球、排球、羽毛球、乒乓球、毽球、健美操。 　　第二种是2006年到现在实施的以行政分班的教学模式。则由一个老师负责一个行政班，在行政班的基础上开展选项教学。每班通常开设三至四个项目：篮球、排球、羽毛球、毽球等。学生在高一完成必修项目后，在高一第二学期起全部进入选项学习。 　　 　　二、以行政班进行选项教学中我们常碰到的问题 　　 　　在以行政班进行选项教学中，由于多个项目必须一个老师同时负责，学生水平参差不齐，加上教学场地器材等的限制，教师的工作量和组织教学的难度很大，教学中也常常遇到很多新的困难和问题，主要体现在： 　　（一）学生方面 　　1．由于学生来源于同一个班，学生水平、能力层次参差不齐，给教学、分组练习和比赛等增加难度，对教学组织也提出了更高的要求。 　　2．个别同学在选项学习中遇到困难由于得不到及时的指导，学习中感觉乏味，学习积极性和兴趣降低。 　　3．由于老师难于兼顾，个别同学消极对待学习，逃避练习，学习效果不明显。 　　（二）教师方面 　　1．综合业务素质要求更高。一位教师要负责多个选项的教学，教师必须同时熟练掌握不同运动项目的教学特点、教学任务、教学组织、教学方法等。因为课堂上要同时组织不同项目的教学，老师的备课内容跨度很大，课堂的组织工作也繁重。相对以项目分班的教学模式，教师的综合业务素质要求更高。 　　2．教师各项目的能力差异对不同项目教学的影响。由于中学教师不是专职教练员，大部分教师专项技术知识有一定的局限，专项技术也不会面面俱到，每位教师掌握不同项目技术的能力水平也不可能一样，在多个项目教学中自然出现不同项目，教学能力不同，教学效果不同的现象。 　　3．教与学的矛盾更加突出。随着选项教学的不断进行，学生的身体素质、专项运动技能越来越高，学生们对教学质量需求也越来越高，教师简单的一招一式已经不能满足学生们的学习需求，教师不断提高不同项目的教学水平的能力有限。而在行政班教学模式中，学生又没有选择项目教师的权利，教与学的矛盾更加突出。 　　 　　二、解决按行政班进行选项教学常见问题的办法 　　 　　（一）明确高中选项教学的目的与意义 　　高中体育与健康新课程标准下，选项教学关注学生在全面发展体能的基础上，通过对运动项目的选择学习和健康教育学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式。并且要求学生掌握一至几项有助于终身体育锻炼和保持健康的基础知识、基本技能和方法，其宗旨就是树立“健康第一”的意识，培养“终身体育”体育的习惯。教师和学生要明确选项教学的目的意义，把选项教学和竞技运动相区别，切实保证选项教学以基础知识教学，掌握基本技能为主。教师不可能像教练员那样以“三大一小”的原则训练学生，学生也不必要以竞技运动员标准要求自己。 　　（二）从兴趣开始，引导学生形成终身体育的习惯 　　人的需要与价值有密切的联系，需要所指向的目标往往就是人的行动目的。学生水平层次不同，学习兴趣各异。他们对各个项目甚至同一项目的课堂教学要求也各有不同。教师要努力做好思想