视力残疾大学生学校生活品质问卷编制.docVIP

视力残疾大学生学校生活品质问卷编制 　　摘要：根据Williams＆Batten等人学校生活品质的理论框架，在访谈视残大学生基础上，结合以往视残大学生学校生活状况的相关研究，编制出视力残疾大学生学校生活品质问卷，包括7个维度共36个题目，经研究，该问卷具有较好的信效度，可以有效地对我国视力残疾大学生的学校生活品质进行测查。 　　关键词：视力残疾大学生　学校生活品质　验证性因素分析 　　分类号G761 　　1、问题提出 　　为了让特殊教育的服务能真正符合残疾人的需求，过去十年，生活品质已经成为计划和评估残疾人服务方案的重要概念，所有提供给残疾人的服务方案，都在强调符合残疾人的需要，也就是说，学者主张以生活品质为审核特殊教育及其相关服务成效的指标，只有这样，才能使特殊教育的服务真正符合残疾人的需求。 　　学校生活品质(Quality of School Life，QSL)的研究根源于生活品质。Goode指出，在人的一生中，最明显而重要的生活场所就是家庭、学校或职业、社区等。台湾学者许天威等人将身心残疾者的生活领域分为职业生活、心理生活、社区生活与学校生活四者。又由于视力残疾大学生主要生活在学校，此生活环境会促使个人经验不断的重组与改造，所以探讨视力残疾大学生的生活品质时，便须以其主要生活领域的学校生活为主。学校教育的总体目标，不仅在使学生习得有用的知识和技能，更重要的是籍学校中社会历程(so－cial process)的理性运作，来提高人的生活品质，使学生从愉快、安全、幸福的生活满足经验中发展潜在能力，达成自我实现。学校教育的主题是人，具体是学生、学生的反应态度、价值观信念的建立，这些是教育活动应关注的主要课题之一，而QSL的研究，不外也是藉着学校社会组织的主体――学生的主观生活态度或满意度来建立主观的教育指标，籍以提供学校学业成就(school－effects)研究的有力资料或作为学校评鉴计划、学校改革计划的参考依据。Karatzias等人也认为QSL是学生的幸福感(well－being)，是由学生在学校生活的参与以及学校气氛的教育经验所决定，强调以学生为主体，也就是以学生对学校生活各层面所知觉的满意度作为学校生活品质。综合以上观点，可以看出，QSL的内涵关注更多的是学生的感受、学生对学校的满意度，从学生主观感受方面予以建构的。国内部分学者更是指出，学生学校生活质量，就是学生的精神生活质量。那么，从上面分析可以推导出，视力残疾大学生的QsL，主要是指其在学校体验到的幸福感及其对学校生活各个层面的满意度。同时，幸福感与满意度往往是一种并列关系，即QSL的两个组成部分。视残大学生作为高等特殊教育的对象之一，逐渐受到了人们的重视，调查他们的QSL一方面可以了解视残大学生对学校生活态度的反应，学校可据此改进视残大学生的QSL，从而使他们有一个良好的心态，不仅在学校的学习生活中，即使将来进入社会后，也能够自信地面对遇到的一切挑战。另一方面，QsL是办学质量的一个重要参考指标，学校可以根据学生的QSL来调整教学和管理，以便于更好地提升学校的教学和服务质量。以往直接研究视力残疾大学QSL的情况还很少，对于视残大学生，主要调查的是他们的学校生活状况，从相关研究看，他们的学校生活状况并不理想。台湾教育行政部门指出在2004－2006年度之间，大专院校身心障碍学生(包括视残大学生)休学、退学追踪调查问卷显示，有高达1260位学生休退学，若依2007年度的大专身心障碍学生就学人数换算，将近每六位身心障碍大学生就有一位将遭遇退学或休学的处境。本文旨在编制一个调查视残大学生学校生活品质的问卷，以对我国视力残疾大学生的学校生活品质进行测查。 　　2、研究方法 　　2.1　研究对象 　　由于我国视力残疾大学生的数量不多，而又主要集中于长春大学和北京联合大学，所以本研究直接选取这两所学校的视残大学生作为研究对象。预试部分，在两校中选取58人作为调查对象。正式施测一共收集了210份样本，经过分析选择，最后获得有效样本172个，有效样本回收率是81.9％。这172个样本的人口统计学情况如下：男生108人，女生64人；一、二、三、四、五年级的人数分别为54、48、36、30、4；针灸推拿专业人数为166人、音乐表演6人；阅读方式为一般文字47人、放大文字23人、盲文76人、混用26人；盲生69人、低视生103人；致残时间构成：五岁以前111人、五岁以后61人。 　　2.2　维度的建构及题项初步编制 　　2.2.1　《视力残疾大学生学校生活品质问卷》的维度建构 　　《视力残疾大学生学校生活品质问卷》的编制理论来自于美国学者Williams＆Batten的QSL模型，在该模型中，QSL的内容包括两大维度：情感维度和认知维度。在后续的研究中，对于