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英语教学中培养创新能力若干策略 　　创新是当今世界最热门的话题之一,我国政府已提出了到2020年把我国建设成创新型国家的目标。教育在培养创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。托马斯?弗里德曼曾指出要培养学生激情和好奇心;教学生学会学习;学会与他人友好相处;开发右脑(全脑),尤其着重于艺术教育。英语教育是素质教育中的一部分,在高中课程中占有十分重要的位置,是培养学生创造能力的重要渠道。如何在新课改背景下,潜移默化地、有目的地和有计划地培养学生的创新能力,让创新意识融入学生生命的内核,全面提高学生的素质,是英语教师亟待解决的问题之一。 　　创新存在于学生学习、生活的点点滴滴中,小到提出一个问题、产生一个疑问,大到解决一个问题、做出一项发明。但高中生由于受升学压力和过重学业负担影响,普遍缺乏对新知识、新问题的探索与研究,缺乏创新的意识,有人甚至认为创新是少数尖子学生的“专利”。其实,创新教育应着眼于全体,关键在于创造一个宽松、宽容的创新环境,鼓励学生创新发展。 　　一、激励学生斗志,培养创新心理 　　首先,我们必须立足课堂,帮助学生树立信心,以培养学生丰富的想象力和发挥想象力、运用创造性思维的习惯为抓手,有意识地营造自由、宽松、激励和包容的创新环境。爱因斯坦说过:“作为一个物理学家,我们对宇宙和生命研究得越深入,越产生惊叹和敬畏之情,我们能说明它怎么样,却不能说明它为什么会这样,在这种情况下,我不得不产生一种宗教精神。”如果爱因斯坦没有对宇宙的终极关怀,没有对科学的执着热爱,就没有科学的发展。同样,学生只有对知识的挚爱,对学科的终极关怀,才能化为一种永恒的、永远不满足的动力。德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,想象力、创造力的培养比传授知识更重要。教育部《英语课程标准》(2003)明确指出:“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力”。所以,在课堂的创新设计中名人演讲、英语歌曲、英语电视、广播等资源应该经常被广泛采用。因为英语是声音、语言的艺术,它能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵。托尔斯泰也认为,艺术的本质是表达情感并感染大众,而优美的语言是通过优美的朗读来感人的,就好像音乐主要是通过优美的旋律来感人的一样。英语教师必须十分重视朗读或朗诵,引导学生热爱英语并用英语进行创新。 　　众所周知,英语是象声语言特征很明显的交流工具,英语是以意群为表达单元的,靠声音构筑形象的。作为教师一定要让学生了解英汉两种语言在语音层面的差别,并提供优美英语语音材料让学生欣赏和模仿,然后形成联想构成画面,再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中,并形成英语的心理图式,运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。 　　譬如,我们选用美国经典影片《音乐之声》中精彩对白供学生欣赏和模仿。《音乐之声》是人类记忆中最值得珍惜和细细回味的艺术佳作,好莱坞音乐歌舞片中经典中的经典,电影史上绝妙的神来之笔。当影片中精彩的对白和《The sound of music》、《do re mi》等经典名曲时响起时,学生对英语和音乐的兴趣被极大地激发了起来,再加上欧洲充满诗情画意的意境使学生陶醉其中。 　　我们认为,只要我们能从学生个性心理特点出发,提供学生喜爱的作品,优美动听的英语对白和歌曲旋律一旦化为想象力,同样会形成正确的心理情感和兴趣乃止强大的学习动力。 　　二、引导学生思考,增强创新意识 　　创新意识是创造发明的前提,有了创新意识,才可能不断思考、改进和创造发明。因此,教师必须引导学生思考、增强创新意识。创新意识潜于每个人的头脑之中,强化学生的创新意识,就是要激发他们的热情,调动他们的积极性,让创新思维不断地在他们的脑海中闪现。作为教师,首先要创设一个体现平等、尊重和自由的学习环境。因为,言行没有自由,思想没有自由,创新精神的培养就无从谈起。 　　阅读是高中英语教学的常见方式,在阅读教学中培养创新精神是很有意义的。教育部《英语课程标准》(2003)明确指出:“在高中英语课堂教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容。教师在设计任务时,应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于培养语言实际运用能力,使学生的思维能力,想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”。现行的《牛津高中英语》(江苏版)教材中设计的很多栏目如Project、Tasked-based activities都属于创造性的活动,为教师在英语课堂上开展创新教育提供了良好的平台。我们在教学中进行了“任务型”教学的实践,让学生带着“任务”进行阅读,取得了满意的教学效果。学生常常带着如下“任务”进行阅读:(1