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英语教学中如何培养学生学习动机 　　【摘要】学习动机是激励学生进行学习的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是掌握知识的前提条件。 　　【关键词】英语教学 学习动机 　　 　　全面贯彻教育方针，切实提高教育质量，是当前教育改革的总目的。衡量教学质量提高的主要标志之一，是学生学习效果的提高。从根本上来说，课堂教学的成功与否、授课教师的敬业精神和他们的教学艺术，直接影响了学生的学习积极性和他们的学习效果。在全部教学活动中，学生是学习的主体，教师的“传道”、“授业”、“解惑”通过他们的兼收并储、吸收消化，变成自身成长的养料。心理学原理告诉我们，学习动机系统的目标，在于调动学生的积极性、主动性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态。学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务。 　　 　　一、明确学习目的，启发学习的自觉性 　　 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习目的明确，在教学活动中的作用是特别大的，因此，经常对学生进行学习目的教育，如开“知识就是力量”等主题班会。帮助学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。学生的学习自觉性对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。另外学生对某些学科缺乏学习积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识造成的。所以教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，学习的积极性和自觉性就越高。因此，在开始讲授英语这门功课时，就先说明学习该课程的目的和任务，学习的重要性与必要性，在讲授过程中，还注意说明具体知识在整个学科体系中的地位及实际意义。比如，在讲授《南极洲》这课时，适逢我国南极科考队正在南极考察，我从这条新闻切入，让大家展开讨论，回顾历史上人类对南极的探险并对未来进行展望。然后，再转到课文对南极洲的介绍上来，瓜熟蒂落，水到渠成。“教”与“学”有机地融为一体，极大地激起了学生的学习热情，收到了意想不到的好效果。 　　利用原有动机的迁移，使学生产生学习需求。在学生缺乏动机的情况下，往往可以利用动机的迁移，使学生产生对学习的兴趣。例如，在讲述《谁杀害了本尼?帕瑞特？》这篇课文前，我知道班级中有几名同学非常喜欢体育。于是，就引导他们去收集世界拳击比赛的历史发展、场上规则和一些著名拳击手的资料。通过这些辅助活动，学生们了解了拳击知识，而我则巧妙地把他们对体育的热爱、对顶级拳击手的崇拜移植到语言学习上。本文的主人公本尼?q帕瑞特曾经是一位著名拳击手，却在一场比赛中死在拳击台上。他们掌握的背景知识，使他们自然而然地产生了学好这篇英语课文的强烈愿望。又如讲《原子能汽车》时，首先提出这样问题：如今小轿车已进入千家万户，很多同学家中已购买小轿车，那么大家有没有想过，有一天无需在途中添加燃料或不耗费汽油的汽车呢？这个问题使学生感到新颖好奇。然后，我再导入正题：原子能汽车。这样的“小插曲”，引起学生兴趣，大大激起了他们的求知欲望。 　　 　　二、培养学生对学习的兴趣 　　 　　心理学家认为：兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三种。兴趣是推动人去探求知识的实际动力。学生对学习感到有趣，就会产生积极的学习动机，积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。学生对学习有趣之后，就会克服学习枯燥无味而感到乐在其中，从而会迸发出学习的积极性和主动性，最后达到自觉的，带有目的性和方向性的志趣。如在讲《一周内三个星期天》时，我问：大家说一周里有几个星期天？答一个。课文为什么说一周内有三个星期天？学生们都觉得这个问题很有趣。我接着告诉同学们：国际上把地球分为24个时区，一位旅行者从西往东每过一个时区就得把时钟往前拨一个小时，这样当他绕地球一周回到原地时时钟就往前拨了24小时；反之，一位旅行者从东往西绕地球一周回到原地时时钟就往后拨了24小时，这样一周不就出现三个星期天了吗？学生们更加兴味盎然，开始讨论这个问题。我接着问：然而生活中我们为什么没有遇一周内出现三个星期天？这就自然引出国际日期变更线。至此，整篇文章的脉络清晰地展现在学生们的面前。另外，在教学中还常使用投影仪。小黑板、彩笔等刺激学生，以引起学生的兴趣。同时在讲授过程中还注意使繁锁的内容简单化，深奥的内容浅显化，语言简炼，生动，形象；板书工整，条理性强，便于记忆。就这样学生感到轻松愉快。时间长了，对英语课就感兴趣了。 　　 　　三、利用学习成果的反馈作用，激励学习动机 　　 　　让学生及时地了解自己的学习成果，利用学习成果来激励学生的学习动机。学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给