英语教学中如何转化初中学困生策略.docVIP

英语教学中如何转化初中学困生策略 　　笔者从事外语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。要达到转化学困生这一目的，英语教师首先必须分析形成“学困生”的原因，才能找到相应的转化途径。 在这方面笔者摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。 　　一、学困生形成的原因 　　学困生是指品德和成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能力性等因素的影响，在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别差异。因而在教育教学过程中，学生自然分化为优、良、中、差各类参差不齐的群体。学困生形成的原因是多方面的，其中既有学生自身因素，也有社会和家庭因素，同时还有教育工作的失误[2]。 　　学困生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当。随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中学困生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，对激发学困生的学习兴趣、动力及策略的进一步研究是十分必要的[1]。 　　二、解决学困生的可行策略 　　1、情感策略入手 　　学困生进入中学时，小学一年级就开始学习英语。在小学考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。笔者便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短笔者们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。并以掌握学困生心理，建立好师生感情，情感策略具体如下： 　　（1）对症下药，开发非智力因素 　　 教育心理学告诉笔者们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，笔者主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。多次找他们的父母交谈，不要因为双方离异，不负责任，不管孩子。指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，笔者主动利用放学后的那段时间，星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。笔者还注意了解每位学困生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位学困生，他的英语读的较好听，笔者就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着笔者学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心。 　　（2）通过谈心的方式找准转化的突破口 　　学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到老师和同学的关注。在课余休息时间笔者分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对笔者还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是笔者就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和笔者交心，在和他们交谈的过程中，笔者了解了学生各自学困的真正原因。朱恒?t告诉笔者，平时他只有姑姑带着，爸爸平时很忙，根本没时间管他，对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，基础较弱。所以，他对学英语没兴趣，学起来也很吃力。郭勇航是个住读生，只有周末回家，平时缺少家庭的呵护和监督，所以在课堂和课外笔者对他都严格要求。李森鹏是个聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，所以刚开始的英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。 了解这些情况之后，在平时生活中，有意或无意地多去接近他们，理解他们，用实际行动感召他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。在笔者的调教之下，他们的学习在经过一段时间的努力之下，都有很大的进步。 　　（3）宽容对待、适时引导，持之以恒、永不放弃 　　赞扬是人的一种健康心理需要，任何人都渴求得到赞赏，学困生更希望得到别人的肯定。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶劣高明得多”。作为老师要时刻发现后进生身上的优点，及时表扬鼓励，满足他们自尊和正常的心理需要[5]。比如笔者在英语教学中碰到一个叫曾智辉的同学，他在课堂上总是目中无人地大声喧哗，还总是煽动临近同学一起敲桌子，搞得英语课堂无法正常进行，笔者几乎每天都要找他耐心谈话，告诉他上课的纪律，学习的重要性，做人的道理，可近半学期过去了，他还是屡教不改。笔者下了“马拉松式”的决心，对他不离不弃，反复教育。记得在一个寒冷冬天英语课上，曾智辉几乎捣乱了一节课，笔者强压着心中的怒火，很