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解决问题生途径和方法 　　“问题生”是指那些发育正常但有品德不良行为或学习差的学生。按类型分，小学“问题生”有四类，即学习差、纪律差的、学习和纪律都差的、学习和纪律时好时差的。“问题生”的人数虽少，但对班级的消极影响很大。如果不做好其转化教育工作，班级正常的教学秩序和日常生活常规就会受到影响。“问题生”也是学生，是可以教育好的，因此，做好问题生的转化工作是对班主任工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。班主任要做好“问题生”的转化教育工作，可以从以下两方面着手。 　　一、了解“问题生”的形成因素 　　“问题生”形成的原因十分复杂。从外因看， 有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误；从内因看，小学生社会阅历浅、知道经验少、是非能力差、意志薄弱等，都很容易造成为“问题生”接受消极影响的内部动因。 　　家庭中，父母言传身教及其世界观和人身观，直接对孩子产生影响。有的父母认为上学没有用，一辈子吃好、穿好、住好就行，花那么多钱读书，到头来又怎样呢？导致孩子不思进取、没有目标，对前途感到迷茫。俗话说，父母是孩子的第一任老师，因而要对孩子的成长起到表率、榜样作用。 　　多年来的应试教育和学校对教师的考核依据造成了“智育第一”的错误观念。老师认为学习好的孩子才是好孩子，对“问题生”的形成起到推波助澜的作用。社会上一些黄色书刊、录像、电视、电影、画报直接冲击着青少年的心理健康，加之社会上“读书无用论”的影响和“打工族”意识的潜伏，更加速了“问题生”的形成。而当今和未来，由电脑网络所构成的“虚拟世界”对学生的影响也将越来越引起人们的关注。引导孩子积极汲收影视媒体中有营养的成分，这样才有利于孩子沿着正确的人生轨道发展。 　　二、重点针对“问题生”形成的内因，做好 　　他们的转化教育工作 　　在工作中，我们要注意三点。 　　（1）以爱动其心。教师只要用一颗热爱学生的赤诚之心去对待“问题生”，与其建立起融洽的关系，才能感化、同化他们。“问题生”在自己的成长过程中，受到排斥、被讥刺、遭冷眼的体验较多，他们内心孤独而更需要温暖、需要爱。班主任要从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感受到老师的爱心和期待，从而燃起希望之火，自觉地将老师的爱转化为积极向上的内部动力。 　　（2）以理服其人。“问题生”除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强、思想和行为的情绪性色彩明显、意志和毅力薄弱、是非观念模糊、学习态度不端正等。作为“问题生”，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。班主任做“问题生”的转化教育工作不能一概因事论事作简单的处理，要针对问题，引导学生去明察问题、分析根源、清楚性质、明白危害，进而改过自新。 　　（3）以智导其行。“问题生”生形成的原因错综复杂。可以说，“问题生”的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，即要求班主任工作既要注重科学性，又要注重艺术性。“问题生”的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，班主任在转化教育过程中，要利用自己的机智，善于捕捉“问题生”身上的闪光点，并及时给予表扬鼓励；对过错反复的现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱惑因素作斗争的抵抗力。 　　三、“问题生”的转变往往需要一个长期的 　　过程，教师要锲而不舍，不遗余力 　　班主任要因势利导、循循善诱、以身作则，做好转化“问题生”教育工作的榜样和表率，以实际行动去熏陶和感化他们，激发其强烈求知欲和创新精神。这是一个称职班主任应具备的对“问题生”进行转化教育工作的耐心和爱心的重要品质。 　　在多年的班主任工作中，我积累了以下一些转化“问题生”的方法。 　　（1）竞赛。这是一种短兵相接的显型竞争。创造让“问题生”获得成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。 　　毋庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，铆足劲儿去争、去夺。但将竞赛法运用于“问题生”的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是少年的天性，但由于“问题生”也爱面子，如果?X得自己没有取胜的机会，便会自动退出竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励“问题生”呢？我的做法是：广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让“问题生”有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，并因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面的优点显露出来，也就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。例如，我班的一位赵同学学习成绩一直上不去，全身又脏又臭，没有人愿意和他玩，自己十分苦恼。一次，学校搞了一个每日晨练活动，我观察到他跑步十