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英语教学设计中所存在问题与对策 　　摘 要：描述了在日常观摩教学中所发现的有关教学设计问题及根据新课程的要求，所提出的相应对策和建议。尤其强调了中学英语教学设计的“三性”原则：人本性、有效性、创新性。 　　关键词：教学设计；问题；对策 　　自从2006年9月浙江省新一轮课程改革的实行，全省各地都采用了新的教材。课程改革提出转变教师的角色，对教学设计提出了新的要求。教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，在教学过程中起着重要的指导作用。好的教学设计不仅能让教师教好，而且能让学生好学。本文力图通过对教学设计中所存在的问题进行进一步探讨，从而为英语教学实践水平的提高提供一个新的视角。 　　一、教学设计中的问题现象 　　1.教学设计以“我”为中心，很少考虑学生的所需 　　在教授M1 Unit 4 定语从句时，执教者用了4～5个有关who，that，which引导定语从句的讲解与操练的环节，包括引导词解释、选词填空、单句改错、情景造句等。几乎用了整节课的三分之二。很明显，执教者设计时并没有把学生放在主体地位，因为学生在初中已经学过这种类型的定语从句，而且我们学校大部分学生的基础都是不错的，对于掌握的内容还需花很多时间去处理，很多学生是没有学习欲望的。其教学效果当然不怎么好。还有，在教授M4 Unit 2 using language时，执教者设计了一个让学生归纳海报特点的环节。然后，学生在幻灯片上打出了诸如persuasive，concise等拔高的词汇。事实上，学生根本没有学过这些词汇。总之，很多老师往往只关注自己的教学目标而忽略我们服务的对象――学生。 　　2.教学设计徒有其表，缺乏有效性 　　笔者在听一节M7 Unit 2 reading 时，执教者先说“Let’s enjoy a piece of video from Artificial Intelligence.”然后告诉学生“That boy is an artificial one.”紧接着教师打出了robots 的定义：A robot is a machine designed to do jobs that are usually performed by humans. Robots are programmed and controlled by a computer.用视频激发学生潜在的知识储备和兴趣，这是一个很不错的方法。可教师并没有对视频做一个剪辑，只是从开始放了5～6分钟。没有对素材进行有效的利用。而且在学生听前或听后教师并没有给他们任务，缺乏效益。在教师给出artificial时，由于很多学生不认识这个词，可教师又没有对其处理。整个导入环节只导而不入，没有有效性。 　　3.教学设计“千人一面”，缺乏个性 　　还记得有一次听县优质课评比，课题是M4 Unit 2 using language，学习目标是能设计出一个不错的poster。因此第一个老师在最后环节中设计了下面这个评价表。 　　Assessment 　　Content （5 scores）Does the poster have a clear structure？ 　　Do you have any new ideas？ 　　Grammar （5 scores）Do you use tense correctly？ 　　Is your spelling correct？ 　　Language （5 scores）Do you use any good expressions？ 　　Do you use attractive and brief words？ 　　无论从新课标的理念还是从本身的评价表而言，设计都还是很不错的。紧接着第二个老师同样如此设计。第三个、第四个一直到最后，突然之间，听课的老师有些疲倦了，笔者也陷入了沉思：难道这里的评价方式是唯一的亦是最好的？评价的内容与细节无从变更？虽然有很多的困惑，但有一点很明确：没人欣赏千篇一律的设计。 　　二、教学设计的对策：“三性”原则 　　针对教学设计中所存在的问题，经过理论的学习和教学实践，我们认为现在的教学设计应遵循“三性”原则：人本性、有效性、创新性。 　　1.人本性 　　人本性就是指以人为本，呼唤人的主体精神。新课程发展的核心理念就是为了每一位学生的发展。因此，课程要着眼于学生的发展。课程改革要培养学生信息搜集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质，同时要面向每一位学生。认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同