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英美文学教学与学生人本精神培养 　　摘要：英美文学是我国高等院校英语专业教学中一门十分重要的专业知识课，对英美文学的欣赏和解读不仅能提高学生的审美能力，而且能在潜移默化中捏塑他们和谐健康的人格。然而，在英美文学教学中，由于各方面的原因，学生学习的主动性、自主性、创造性不强。而人本主义教育理念符合文学的学习规律和培养高素质人才的要求，我们需要借助人本主义教育思想，通过明确英美文学的学习意义，以及加强对教学内容、教学形式、教学方法的改革，加大对学生的人本精神的培养。 　　关键词：英美文学教学；人本精神；人本主义教育 　　中图分类号：G424.1 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）03-0239-02 　　 　　英美文学课作为高校英语专业高年级学生的必修课，其意义和作用在于通过阅读和分析英美文学作品，提高学生的语言运用能力，增强对西方文学及文化的了解，培养学生的文学鉴赏能力，敏锐感受生活认识生活的能力，进而从整体上促进其人文素质的提高。不言而喻，大学生的人本精神培养亦是高校教育中不可或缺的部分，推进自然科学和人文科学相结合，培养学生的人本精神，提高学生的全面素质是当今教育发展的趋势。 　　一、人本精神与人本主义教育思想的内涵 　　（一）人本精神的内涵 　　人本精神又称为人本思想或人本主义 。所谓人本精神，也就是通常人们所说的“终极关怀”，指的是“以人为本”的精神，是一种高度重视“人”和“人的价值观”的思想态度。人本精神它的主要内容，就是以人为中心，一切为了人，一切依靠人。尊重人的自由、平等，发展人的个性、促进人的全面协调进步，确立以人为核心的价值理念和意识形态是人本主义，也是人本精神的实质内涵。人本精神教育主张将人文知识和人文精神渗透贯穿到人的成长过程之中，以便塑造一个人良好、健全的人格操守以及责任感、人生观、价值观等等。这种塑造既可内化造就一个人卓然的人格品行和风度气节，也可外化其为人处事、交际时的礼仪与分寸。 　　（二）人本主义教育的内涵 　　人本主义教育是视人格完善为教育的最终目标，重视个体的潜能，突出个体的科学价值，将人本教育贯穿于教育的全部过程中，使整个教育人性化、人格化、个性化的教学活动。在实际教学中有意识地让学生去思考、感受和体会人生的道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格。现代教育观倡导“素质培养”的思想，目的在于淡化知识、技能的同时，更加注重学生的生活态度、对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格的培养。 　　为了顺应现代学习理论发展的新潮流，教育大师罗杰斯提出了人本主义学习观，并随之引发了一系列的教学改革。意义学习是罗杰斯人本主义学习观之核心和灵魂，它是一种既能增长知识又与每个人的经验融合在一起的学习，意义学习要求整个人在情感和认知方面的全方位参与。因此，教师要引导学生最大限度地参与到教学的各个环节中，自主学习，充分发挥学生的自身潜能，培养其创造性人格，最终实现全面发展。 　　二、英美文学教学中人本精神的缺失及原因探讨 　　英美文学是我国高等院校英语专业教学中一门十分重要的专业知识课，英美文学课的重要性不能忽视。它是提高英语水平、了解西方文化、培养学生思辨能力、健全人格的重要途径。然而，学生人本精神的不足及缺失严重阻碍的英美文学教学的发展。 　　造成英美文学教学中人本精神缺失的原因： 　　（一）传统教学模式的影响 　　不管是在英美文学教学中，还是其他科目教学中，传统教学思想根深蒂固。传统教学是在“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学。“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展；“教师中心”观则忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。[1]传统教学模式以教为中心，学生在教学活动中的主体地位几近丧失，教师扮演了教学活动的主宰者角色。以教为基础，学生只能复制教师授课之内容，毫无创新可言。“教与学”的关系在此出现了本末倒置、越俎代庖的不和谐现象，导致学生亦步亦趋、墨守陈规，最后严重侵蚀了学生学习的积极性、自主性和创造性。 　　（二）市场经济带来的负面影响 　　近年来，随着高校的扩招和随之而来就业市场日趋激烈的竞争，高校办学实际上是以就业市场为导向出现了“市场需要什么我们就培养什么”的现象，高等教育明显呈现出产业化、市场化的趋势；学生与家长多数心里只有“饭碗”，眼里盯着的是为将来谋生所需的各种培训班和证书。曾经久居象牙塔的大学生群体中面对市场经济的强烈冲击也出现了世俗化和功利化的趋势，学生们大部分时间忙于做家教、促销及其他勤工俭学活动，甚至参与广告、营销等商务活动，急功近利已成普遍现象。大学生们甚至没得时间和精力来完成他们的本职工作――学习。 　　（三）学生自身能力不足 　　在英美文学教学过程中，有年轻