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论西方文论课程反思性实践教学 　　摘 要 “西方文论”课程的“反思性实践”教学要求教师对整个教学过程及自身教学经历的前前后后进行反思，要求学生具备元典意识，质疑精神，创新思想。于教学过程中，教师采取多种方法，以“问题”为中心，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；与此同时，促进教师自身专业的发展。 　　关键词 西方文论 反思性实践教学 反思 　　目前，在我国的基础教育教学中，反思教学得到了广泛的应用。对于反思性实践模式教学，笔者认为就是在教学实践过程中，教师认真钻研教材、查阅相关资料，对教学实践进行反思，分析其背后隐藏的理论知识，在此基础上提出相关问题；同时，布置学生课前阅读原著，结合实践提出自己的问题。提出问题之后，教师结合学生的学习与实践情况，提出解决问题的假设，在教学实践中检验假设是否正确，如此循环往复，通过多次假设与实践，不断反思，找到解决问题的方法。本文将结合前人的教学方法，采取“反思性实践”模式对“西方文论”课程进行教学，培养学生的创新思想与合作精神，同时促进教师的专业发展。具体而言，“西方文论”课程的“反思性实践”模式教学分为以下几个部分。 　　1 “西方文论”课程“反思性实践”模式教学的程序 　　首先是问题意识，教师布置学生阅读相关书籍，要求学生在阅读过程中提出问题，带着问题学习；也可以由教师给学生提出相关问题，学生根据问题来阅读，看能否在阅读过程中找到解决问题的方法与途径。 　　其次是反思：就是教师对“西方文论”课程中的理论知识进行反思，思考理论的现代转换，以及西方文论与中国文论之间的不同。同时思考如何把这种理论知识传授给学生。学生在学习西方文论时，也不能一味地接受，而应去其糟粕，取其精华。因为西方文论的知识，与中国文论不同，它不是对概念的诠释与规律的总结，而是把西方文论大家的相关理论展示给我们。前人无论多么优越，总是受时代的局限，不可能所有理论于现时代有其现实意义。因此，不论西方文论的学者如何优秀，我们都可以有针对性地批判与质疑。 　　再次是运用理论，解决问题：把所学理论运用到文学艺术实践中，看所学理论能够解决什么问题。理论是用来解决实际问题的，西方文论毫无疑问是西方文学理论的总结，对西方的文学创作存在指导作用，因此，在教学过程中，对西方文论的理论问题必须考虑其在文学创作中的应用，对于那些不能指导创作的理论可以不必重点学习，甚至可以忽略不计。除了考虑西方文论对西方文学的创作指导作用之外，我们学习西方文论还有另一个目的，就是对我们国内文学创作的指导作用，因为西方文论尽管是西方的文学理论，但由于人类的审美存在共通感，它与东方的文学理论也存在诸多相通之处，因此，在进行文学创作时，我们就可以借鉴西方文论方面的某些观点。另外，西方文论反映了西方人的生存方式，为我们自身的发展提供了可资借鉴的文化资源，有助于我们建构现时代恰当的生存方式。 　　最后是理解原理：把所学知识应用到实践中之后，就可以检验理论的可靠性与正确性。只有在实践中得到正确应用的理论才值得我们继续学习与研究。理论经过检验与实践之后，还需要教师加以总结，把符合我们要求的保留下来，对我们没有意义的忽略。这样，经过多次的检验与筛选，最后保留住对我们的生存方式有指导意义的理论。经过这样的检验与讨论，我们才能算是真正理解了所学的基本原理的真理性。 　　2 “西方文论”课程“反思性实践”模式教学对教师的要求 　　2.1 要求教师对整个教学过程进行反思 　　首先是备课时的反思。这要求教师在上课之前认真备好课，对每堂课的内容仔细思考，安排好课堂上的每一个环节。比如说，如何导入新课，新课的内容分为几个部分，重点难点在哪里，如何做好小结，安排好合适的作业等等。 　　其次是授课中的反思。备课只是授课的准备环节，备课再充分，也要在课堂上发挥好才行。教师授课面对的是智商甚至比自己还高的大学生，课前准备再充分，随时都会有学生提出自己的见解与疑问，要求教师能够及时灵活地给予解答。这就要求教师能于课堂上及时反思自己的教学与所学，随时根据学生的学习状况而调整自己的教学模式。 　　再次是课后的反思。一堂课下来，教师应进行反思：反思这堂课的优势与不足之处；同时反思自己还需要在哪些方面有待提升，下一堂课应该注意些什么，用什么教学方法能达到最好的目的。所有这些，都是值得教师思考的，只有时常通过授课的实践、反思，才能让学生了解西方文论的基本原理对他们的作用，从而达到学习“西方文论”课程的目的。 　　2.2 要求教师对教材与教学大纲进行反思 　　于教材方面的反思，因“西方文论”课程一般是专任教师自己选择教材，这就要求教师对教材有所审视与反思。每本西方文论的教材都有作者自己的观点，在选择的时候，教师要考虑学生的接受层次与教材的难易程度。因此，教师要认真研究教材的内容