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谈高等教育大众化背景下高校德育创新 　　摘 要:进入大众化阶段以后,高校学生的精英意识削弱而平民意识增强,个体差异加大和成才需求多元化,产生了教育消费的心理,心理压力剧增,社会化程度明显提高。教育对象的这些变化和特点要求高校德育要培养平民人格,强化服务,方法多样,并体现以人为本的原则要求。高等教育大众化背景下的德育创新,应该努力实现德育的层次化、生活化、主体化、服务化、社会化和科学化。 　　 关键词:高等教育大众化;德育;创新 　　 中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1002-0845(2010)09-0111-04 　　 　　高等教育大众化是指当接受高等教育的人数占到该年龄段总人数的15%~50%时的以培养普通高级劳动者为目的的高等教育。近年来我国高等教育发展迅速,2002年高校学生的毛入学率达到了15%,2009年毛入学率又达到了24.2%,说明我国高等教育已进入了大众化阶段[1]。高等教育大众化使我国在读大学生的人数迅速增加,使我国高校面临一个全新的局面。为此,只有正确认识高等教育大众化背景下大学生的新特点及其对德育的新要求,才能把握德育的发展趋势,不断进行德育创新,提高德育的实效性。 　　 一、高等教育大众化引发了教育对象的新变化 　　1978年我国高等学校的毛入学率为1.9%,至1997年才缓慢上升到8.4%。1998年,我国普通高校的招生人数是108万,1999年,我国高校扩招,招生人数猛增到160万;2000年,高校招生人数又增加到204万。可以看出,仅仅两年时间里,我国高校的招生总量就翻了近一番,录取率也达50%~60%[2]。此后,我国高校连年扩招,2001年,全国普通高校的招生规模为268万人,2003年为382万人,2005年为475万人,2008年为599万人,2009年为629万人。10年之间,我国高等教育的总规模就从1998年的786万增加到2009年的2 979万,高等教育大众化发展迅速[1]。另据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的部署,到2020年,我国高等教育的总规模要从2009年的2 900多万增加到3 550万,毛入学率要提高到40%[1]。这也就是说,今后10年,我国高等教育大众化的进程仍将是很快的。高等教育的大众化也就是教育对象的大众化,所以而今的大学已不再是一种“精英俱乐部”,而成为了一个大众化的校园,学生在学习、生活和就业等方面也将面临一个显著的变化,其心理、思想和行为也与精英教育阶段有了明显的不同。 　　1.精英意识削弱而平民意识增强 　　在以往精英教育阶段,大学生常常自命不凡,而今天的大学生则有了越来越多的平民意识:由不着边际的高谈阔论,转变到比较务实;由关注社会的发展和国家的重大政治事件,转变到更多地关注自身的发展和利益。他们中的多数投入了更大的精力以学习实用性的知识和技能,英语和计算机因而成为大学生最重视的科目。他们注重全面发展自我,积极参加各种培训班的培训,参与社团工作,参与志愿者服务工作,用以增强自己的交际能力,拓展自己的社会关系,增加自己的实际经验。在观察和处理问题上,他们也表现得更加实际,更偏重于经济利益而不是政治标准,偏重于具体的利益而不是传统意义上的道德标准。2004年底,市场监测机构的一份调查结果显示 ,当代大学生多数把“拥有一个温暖的家庭”、“事业有成”以及“身体健康和精神愉快”等大众价值作为评价自己人生幸福的主要标准,而“为社会做贡献”、“成名成家”等精英标准则不受大学生的推崇。这说明,在当代的大学生中,平民意识已经取代了先前的精英意识。 　　2.个体差异加大,成才需求多样化 　　在精英教育阶段,大学生的科学文化素质较高,个体之间的差异也较小。经过了严格的高考选拔,高校所招学生基本上都是高中学生中的“尖子”。这些学生,他们有良好的学习习惯,智商和情商多数也优秀。但大众化阶段高校的入学标准降低,学生数量因而激增。教育部的相关资料表明,2001年全国普通高校平均录取率首次超过了60%,其中北京、上海、广东、江苏等地的高考录取率甚至超过了75%,最低的宁夏、青海、甘肃、贵州等西部省区的录取率也都从往年的30%左右提高到了50%以上。这样,进入高校的已远远不止于是一小批优秀的学生,而是当年在读高中学生中的大部分都能进入高校学习。这不仅使许多高校生源的质量大幅度地下降,也使学生各方面的素质参差不齐。在这种情况下,有的学生积极向上,对德育的要求认同度较高;有的学生则怕苦怕累,不思进取,难以认同德育的要求。 　　学生的差异也表现在其成才需求的多样化上。随着高校学生人数的大量增加,其求学目的必然会多样化。又因为目前学生均处在科技大发展和人才激烈竞争的时代,因为就业方式日益多样化,所以在各种因素的综合作用下,大学生的成才需求就更加多样