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高职院校师德资源体系建设对策研究 　　 摘 要：全球化时代，师德资源建设作为高职院校教师队伍建设的一项重要内容，已引起教育界的广泛关注。在深入分析高职院校师德资源的特点和构成的基础上，提出了构建适应时代特点的高职师德资源建设体系的基本方法和途径，以期实现中国高等职业教育事业的又好又快发展。 　　 关键词：人力资源；高职院校；教师；师德建设；途径 　　 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）36-0296-02 　　 　　 师德资源有狭义和广义之分。狭义的师德资源是仅指教员个体的道德品质和行为规范等有用的师德信息的集合和总称。广义的师德资源是指整个教育行业的理想追求、价值观念、职业道德和行为规则等信息及信息活动的载体和综合体。本文所指的师德资源是指广义的师德资源。 　　 一、高职院校师德资源的构成 　　 师德资源建设是示范性职业院校建设的一项重要工程。教育部办公厅《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号）指出：“教师是人类灵魂的工程师，应当具备较高的思想政治素质、高尚的职业理想和职业道德水平。”高职教育的培养目标是“生产、管理、建设、服务一线的高等技术应用性专门人才”和“高素质技能型人才”，要达到这一目标必须有高素质的师资队伍，而高素质的教师队伍必须要有高尚的道德修养。因此，只有加强高职院校师德资源建设，才能促进良好的学风、校风的形成，才能实现培养高等技术应用性专门人才的目标。师德作为一种资源，从开发与利用的角度出发，将其划分为物质的和精神的，即有形的和无形的师德资源。 　　 1.有形师德资源。有形师德资源由以下几种形式构成：一是文字型师德资源。如以书籍、教材、报刊、杂志、文献、音像制品、事迹报道等为载体的师德师风出版物，以及以有线广播、电话会议、图文电视、文艺演出、影剧书评、网络和数据库等为载体传播的师德师风信息。二是实物型师德资源。如高职院校的图书馆和资料室，教育家、优秀教育工作者的纪念馆、展览馆和事迹陈列馆以及高职院校的校容校貌等。三是智力型师德资源。主要表现为高职教育工作者存储的师德知识信息、教育教学管理经验和规章制度等。四是交往型师德资源。如报告、讲座、理论研讨、论文征集、演讲会、参观、考察、示范、交谈、口头广告、信息发布以及与人通过其他直接接触方式所形成的师德信息资源。 　　 2.无形师德资源。无形师德资源包括院校理念、院校精神、院校传统和院校文化等。其要素有三：一是以德治校的校风。包含共同的理想信念、目标追求、观念文化、道德规范、心理倾向等在内的院校集体行为风尚和综合公众形象，是院校精神面貌和品格的群体体现。二是以德育人的教风。包括在思想政治，道德品质、敬业精神、治学态度、学识学风和科研精神诸方面具有的言语感召力、行为亲和力、人格凝聚力和人品吸引力等，这是高职院校师德资源的主流和重要组成部分。三是以德管人的作风。包括良好的服务保障意识，清正廉洁的形象，无私奉献的精神、朴素作风养成等。 　　 二、高职师德资源建设体系建构的途径 　　 1.强化师德理论和师德价值意识的教育。师德问题是当前广大教师共同面临的一个问题，师德建设作为教师队伍建设的一项重要内容，已引起教育界的广泛关注。然而，就如何进行师德建设，目前还存在着认识上的不足及缺乏有效的建设方法等问题。一是教师对师德建设的重要性、必要性的认识不够，缺乏自觉的建设意识。在现实的教学活动中，许多教师没有把教书育人作为其责无旁贷的责任，没有有意识地培养学生如何做人。二是领导在认识上存在偏差，把思想道德教育和市场经济看成是相抵触的两个事物。只重视教学、科研等“硬件”，对教师师德建设方面缺乏深入、细致的调查研究。因此，要想使师德建设能够收到我们预期的效果。首先，要加强法制教育，依法执教。组织教师认真学习《教师法》、《高等教育法》，提高教师的法制观念，增强法律意识；引导教师在法规约束的范围内从事教育教学，不得有违背宪法和法律所规定的行为。其次，必须纠正传统上对师德建设重视不够的问题，要强化师德建设价值意识，动员所有的力量，使全民、全社会、所有的管理者都重视师德建设，要站在把师德建设看成“社会可持续发展”战略的重要组成部分这样一个战略高度来抓师德建设。最后，高职院校管理者，都应该把师德建设看成是其岗位责任的一个最基本的任务，要强化师德建设价值意识，树立大德育观念，在具体的岗位上做到管理育人、服务育人。只有这样，才能使师德建设真抓实做，落实到位，才能培养出高素质的人才。 　　 2.优化师德环境，促使教师良好师德行为的养成。环境对人的塑造作用是不容忽视的。高职院校的领导应掌握教师心理特点，通过多种渠道和各种形式，主动听取他们的意见、建议和要求，与他们交心、交朋友，为他们排忧解难，在条件许可情况下，