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高职高专英语教学改革思考 　　摘要近年来,传统的高职高专英语教学一直处于事倍功半,高耗低效的状态,许多高职高专院校开始意识到问题的严重性,从而对英语科目进行改革,从教学内容、教学模式、教学方法等方面,着手进行对英语教学的完善,使得高职高专英语教学走出困境,迈向新的台阶,为适合新时代要求培养更高素质的人才。 　　关键词高职高专 英语教学 改革措施 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　英语作为高职、高专学生的一门主要公共课程,是适应现今竞争激烈的社会要求所设立的,是培养高素质应用型人才培养的要求。综合分析高职院校现行的传统英语教学存在的弊端,从而提出几点关于英语教学改革和革新的思路与对策。 　　 　　1 当前高职高专英语教学的现状和弊端 　　 　　职业院校英语课程是一门重要的科目,但是由于起步较晚,生源及教师教学思路跟不上时代要求等等原因,造成了教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,英语教学方法的填鸭式,学生缺乏自主实践能力,导致了英语课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降,严重影响了英语教学质量的提高,所以我们在进行教学改革之前,不能盲目按照文件要求去开展,还需要进行实地的调查,对不同班级和不同学生进行个别分析研究,才能找出原因之所在。 　　1.1传统的以教师主导的课堂模式 　　在许多高职院校中,英语课堂仍旧沿用传统的照本宣科模式,老师站在讲台上拿着一本英语书滔滔不绝地朗读、讲解、分析,可是却忽视了课堂下面学生的反应,当一批学生产生困倦、开小差等情况时,教师要不选择停下讲课来教育学生要遵守课堂纪律,要不就是干脆充耳不闻,继续自己的“独角戏”。这样的课堂是非常无趣和低效率的,因为学生注意力的不集中,教师很难开展接下来的教学活动,更无法完成教学任务和教学内容。 　　虽然近年来大多数高职院校已经大力强调英语的实用性,但是大多只停留在加入一些简单的日常对话和外贸信函的内容,对于不同专业的学生没有针对性,无法激发学生持久的学习动力和学习热情。再者,英语是一门语言教学,与数学、化学、物理等科目有着不同的教学侧重点,口语的应用能力和书写能力应该是英语教学中的重点以及难点,所以针对这一问题,教学中我们更需要学生参与课题,开口说英语,而不是低着头把英语书看透就能过关的。在中国的英语教学中都有这样的弊病,就是英语笔试成绩好,但是口语能力却是大相庭径,“哑巴英语”仿佛被所有的教师和学生接受,所以加强口语教学,让学生在课堂上多开口说英语也是我们在改革中要探寻的一个盲点。 　　1.2单一的教学方法 　　传统的教学方法就是教师先备课,然后对新知识点的讲解和对旧知识的回顾,要求学生按时完成作业,批改作业等程序,其实,在新的英语教学改革中,有一点是值得我们各位英语教师反思的:英语是世界性的,是具有开放多元化特征的,但是我们的教学方法却极不协调,具有单一封闭性。 　　我们经常看见的英语课堂是这样的:教师永远都是站在高高的讲台上的,同学们也经常处于一种被动的状态,永远跟着老师走,偶然等老师提问的时候才有同学们表现的机会,课堂发言率极低。所以,这样一门外语的特性与不恰当的教学方法相结合在一起,教学效果当然不会理想。要进行英语教学改革就要把教学方法更新与改善作为重点来进行,因为教师的引导方式是影响学生学习最直接的一个因素之一,教学方法的高效才能保证学生学习英语的高效。 　　1.3评价体系不合理 　　在一些高职院校中,我们经常听见学生口中这样一句顺口溜: “60分万岁,61分浪费”,从某种意义上可以反映出我们教学评价体系的不合理性,是长期的应试教育所产生的消极方面,也是造成学校、教师、家长、学生都把考试分数当成终极目标去奋斗追求。其实在对教师的评价体系中,不应该单以成绩“论英雄”,否则我们就会忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养,不利于学生口头表达能力、书面写作能力的培养,不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。其结果导致学生为考试而学,教师为考试而教的应试教育倾向。有些院校还说,只要学生通过了A/B级考试,获得合格证,就可以免修英语学科了,这样的评价体系之下,学生和教师都会只朝着一个方向去发展,而忽视了实际应用能力,有些学生虽然取得了合格证,却连最基本的日常会话都不会,更谈不上翻译产品说明书、起草企业常用英语函电等专业英语应用能力。 　　 　　2 英语教学改革的措施 　　 　　2.1以学生为中心的合作学习模式 　　“以学生为中心”就是将学生推上讲台,教师充当课堂组织者与参与者的角色,而不再是主导者角色。以学生为中心还要把课堂还给学生,让学生主导课堂,教师在其左右指导的教学模式。这样的教学模式能有效的开发学生的智能,提高学生独立动手能力和激发学生学习的兴趣及主动性。例如:我们在教学当中可以这样设置我们