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高职教师队伍建设中工匠精神培养内涵及现状 　　摘 要： 新时期的工匠精神不仅仅是指手工劳动，更重要的是它是一种职业道德文化。高职院校的主要任务是培养具有较高的学习和实践能力的技能型高素质人才，工匠精神正切合高职院校的教育理念。“育有德之人，需有德之师”，要培养具有工匠精神的高素质人才，就必须有一批具备工匠精神的教师队伍，这正是高职院校教师队伍建设的灵魂和核心保障。本文从工匠精神的内涵及工匠精神的提出背景，到现阶段我国高职院校教师队伍建设现状进行分析，再到工匠精神对于高职院校教师队伍建设的重要性，最后通过加强师师德师风教育、完善培训机制、建立科学考核、鼓励校企合作四个方面阐述具体的解决策略。 　　关键词： 高职院校 教师队伍 工匠精神 　　在我国现阶段的教育体制中高职院校在技能型高素质人才培养方面担负了重要的任务。这就要求高职院校教师必须具备一定的工匠精神，才能在实际教学中提升学生的实践能力与技能，从而满足社会发展的实际需求。目前阶段我国高职院校虽然已经意识到学生工匠精神的培养，但是忽略了教师是教学实施的责任主体，没有强调教师队伍建设中工匠精神培养的重要性。基于此种情况，笔者对高职院校教师队伍建设中的工匠精神培养进行了全面的研究与分析。 　　一、工匠精神的内涵 　　古语有云“世有伯乐，然后有千里马”，不论是传统的师徒还是现代的职院师生，在培育工匠精神过程中应首先关注发挥示范、引导作用的师傅和教师。“工匠精神”包含“工匠”和“精神”两个方面的特质。“工匠”指的是技术技能的传授，“精神”指的是教师爱岗敬业、关爱学生、追求卓越的育人精神。高职院校的教师和学生首先是技术技能上的“授”和“受”的责权关系，学生对教师有一种权威式的认可。工匠精神体现在高职教师身上，表现为教师对教学内容的精雕细琢、精益求精，执着专注地追求提升教学质量，以严谨的态度对待学生，利用自己的知识、技能帮助学生不断改进与完善。同时也要看到，随着高校的思想政治教育工作越来越被重视，教师“以德育人”的作用进一步被强化。在现代职业教育中，教师与学生在人格上是一种平等的关系。学生虽然知识储备有限，精神体系尚未完善，但作为独立的社会个体，师生在人格上是平等的。因此，除了授受的技术技能外，教师通过人格精神的“示范”或者“榜样”，感染和影响处于发展、成熟过程中的青年学生，潜移默化地促进高职学生工匠意识的树立和强化是非常重要的。 　　二、工匠精神的提出背景分析 　　“工匠精神”这一概念是2016年李克强总理在政府工作报告中提出来的，所谓工匠精神是一种持之以恒的精神，同时工匠精神也是一种结合传统内蕴与现代价值的精神体系。从“中国制造2025”战略的实施内容看，大量的高尖端技术成为发展战略的要点，因此，只有具备工匠精神的技术人才才能推动“中国制造2025”战略的进一步发展。 　　2017年习近平总书记在十九大报告中再次提出我国技术发展需要建立在工匠精神的基础之上对工匠精神进行了深入的解读，即工匠精神并不是单纯的一味坚持，而是包含职业技能与职业道德在内的综合精神价值体系。工匠精神不仅是现阶段我国技术发展的重要推动力量，而且是经济振兴的基础。从理论方面看，现阶段高等教育在人才培养过程当中必须牢记工匠精神的内涵与价值，将工匠精神融入人才培养的全过程。习近平总书记关于工匠精神的阐述已经成为人们的共识，社会公众及教育主管部门对于高等教育中工匠精神的培养给予高度的关注。从实践方面看，工匠精神的重要性也得到进一步论证，2018年为了阻碍中国5G战略的实施，美国通过技术封锁等方式进一步加强对我国的技术制裁，部分企业长期以来过于依赖进口，在核心技术方面的投入力度相对较小，从而受到毁灭性打击。因此，工匠精神已经成为高职院校教育的重点关注内容。 　　三、高职院校师资队伍建设现状 　　自从改革开放之后，随着我国经济的进一步发展，我国针对教育领域的投资力度不断加大，高职院校教师队伍建设取得较为显著的提高。例如，教师水平与能力相对于过去已经有了较大的改善；针对教师的评价机制、职后培训机制逐渐趋于完善；“双师型”教师在教师队伍的比例越来越大。但是随着时代的发展高职院校所面临的环境发生变化，因此，现阶段高职院校在教师队伍方面存在许多需要进一步改革与完善的问题，具体来说主要体现在以下几个方面：（1）在进行教师招聘时对应聘者的实践能力重视程度明显不足，目前阶段许多高职院校在进行人才招聘的过程中没有将应聘者的在企业的实践能力作为重点考察条件，因此必然导致教师在实践能力方面存在着较大的局限性，不利于工匠精神的培养；（2）针对教师培养的方向存在偏差。高等教育与基础教育之间存在差别，即基础教育阶段主要是以理论教学为主，而高职教育教学则需要以具体技术为教学对象。因此，从高职院校教师的能力组成看教师能力主要分为两个