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高职高专小学教育专业实践教学体系构建 　　 摘要：实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在教学过程中相对于理论教学独立存在但又与理论教学相辅相成。本文从高职高专小学教育专业特点出发，对小学教育专业构建实践教学体系的必要性和重要性进行了阐述，并指出了高职高专小学教育专业实践教学存在的问题，最后提出了构建具有小学教育专业特色的实践教学体系的措施。 　　关键词：高职高专教育 实践教学 小学教育专业 　　 　　课题名称：基于教师职业能力培养的高职高专大学英语立体化教学模式研究 编号：GZGZ7611-383 　　高职高专小学教育专业的培养目标是以就业为基本导向，充分挖掘学生的职业能力，全面提高学生的综合素质，满足社会发展和市场对小学优秀教师的需要。 　　高职高专教育注重能力培养，构建实践教学体系能够优化和完善小学教育专业，促进小学教育专业建设的发展，提高人才培养的质量。实践教学体系要系统化，要以就业为导向，结合课内课外实训项目，做到语言能力与教师职业技能相结合，同时，实践教学体系要科学化，要符合小学教育专业的教学目标，要结合职业能力分析做出适合学生同时也适合社会发展大方向的教学体系。 　　 ?，Ｒ弧⒐菇ㄊ导?教学体系的必要性和重要性 　　1.从学校定位看实践教学的必要性 　　《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。一所学校的定位对教学具有最直观的指导意义，作为山东省唯一一所以培养，培训专科层次小学及幼儿教师为主的全日制普通高校，淄博师范高等专科学校在60年的办学历程中，一直弘扬“与时俱进”的精神，秉承“立德树人”的校训，大力实施“质量立校，人才强校，特色兴校”战略，把培养高技能应用型人才作为办学出发点。这就要求我们要将培养学生的实践能力贯穿于整个高等教育过程之中，构建科学合理的实践教学体系。 　　2.构建实践教学体系是小学教育专业教学改革不可缺少的组成部分 　　实践教学体系的构建能够让毕业生在步入社会，走上教师岗位之前充分了解自己的职业定位，更轻松的完成角色转变，更快速的适应教师岗位。 　　师范生通过参与多种形式教学实践活动，能够更深层次的认知教育教学的内涵，对教学活动有切身的感受，同时还能构建教师个人与教育环境间的深层互动，激发教授的主动性，自觉自愿的投身于教育事业。 　　3.构建实践教学体系是建立科学合理的知识结构的重要环节 　　小学教师进行教学活动的过程绝不是简单的知识传递的过程，一名优秀的教师会将传授知识的过程融入实践教学中，会在情景中设置教学环节，根据小学生不同的特点进行因材施教，一切从具体实际情况出发，不使用单一固定的教学程序和教学方法，每一个教学实践环节不仅能体现小学教师综合知识应用的高水平，还体现出他们的创新性。在高职高专的学习过程中，必须将学科知识与实践性知识有机的结合起来，建立科学合理的课程结构体系。 　　有学者认为实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，它一般包括教育信念，自我知识，人际知识，情感知识，策略性知识和反思性知识。 　　作为高职高专教育，需将课堂上学到的书本知识通过各种教育实习实践活动将其内化，丰富实践性知识，真正实现培养高素质高水平的应用型人才。 　　 ?，６?、高职高专小学教育专业实践教学存在的问题 　　1.师生对实践教学的认识不够深刻，缺乏实践性知识 　　实践教学是高职高专教育中不可或缺的环节，很多学生认为实践教学就是简单的教育见习，实习，有些老师认为只要将学生输送到小学课堂中集中听课讲课就完成了实践教学任务。这些想法都是片面的，通过实践教学，学生可以加深对专业基础知识和教育理论知识的理解，也能提高他们的职业技能，为将来从事教育工作奠定坚实的基础。 　　2.实践教学过程流于形式，无法做到理论与实践的统一性 　　目前，虽然大多数高职高专院校均开设了实践教学课程，但大多存在教学时间有限，教学安排分散，教学课程形式内容单一的现象，导致实践教学成了高等教育中的一个摆设，华而不实。 　　3.实践教学缺乏强有力的实践基地支撑 　　实践教学的一个重要环节就是实习，实习又分为集中实习和分散实习。实践基地一般是各区县小学，但目前高校能提供的集中实习的基地普遍较少，满足不了生源的需求，大部分学生还是要依靠分散实习，自己联系实践基地，于是就出现了“实习等于放长假”的现象，实践活动无法深入开展。 　　4.实践教学缺乏指导教师的指导 　　每学期每个班级的实践教学都会配备专门的实践教学指导教师。如果是安排集中实习的话，这些指导教师都会带队前往实习基地。但是指导教师仅仅是起到了一个领队的作用，而忽视了指导作