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高职院校体育教学中学生积极性培养 　　［摘要］文章通过问卷调查和专家访谈，结合笔者多年的教学经验，对高职院校体育教学中，影响学生积极性的因素进行研究分析，提出了从学生对体育课教学的认识水平，以及从体育课的教法、内容、组织形式、师资队伍建设等环节进行改革，以达到培养学生积极、主动参与体育课教学的目的。 　　［关键词］体育教学 积极性 高职院校体育课 　　［作者简介］白建超（1972- ），男，陕西扶风人，陕西教育学院体育系副主任，副教授，主要从事体育教学研究。（陕西西安710061） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0122-03 　　 　　教育的本质是培养人，并通过人为社会、经济、政治、文化服务。教育不仅是社会发展的需要，也是人的发展的需要，人要求接受教育的目的，是为了更好地适应社会发展的需要。促进人的全面发展是教育发展、教育活动的中心，也是素质教育的中心和素质教育的最终目的。在新世纪里，社会需要全面发展的人，对人才要求更加严格。不仅需要拥有丰富的科学文化知识武装起来的人，更需要一个身体健康、全面发展的人。体育是教育的一部分，是增强体质教育，配合德育、智育、美育、培养全面发展人才的不可缺少的手段。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛的生命力的体现。学校体育要树立‘健康第一’的指导思想，要切实加强体育工作。”但是，由于普通体育课在高校中是一门基础课程，再加上社会经济的迅速发展，人民物质生活水平大幅度提高，独生子女比例加大，学生吃苦耐劳精神减退，学生对上体育课的重视程度和积极性表现出很大的差异。因此，必先提高学生对体育课练习的积极性、自觉性，才能达到良好的教学目的。本文就高职院校体育课教学中如何有效地培养学生的积极性进行探讨。 　　 　　一、高职院校体育课教学中影响学生积极性的因素 　　 　　（一）高职院校学生对体育课的认识水平较低 　　通过对陕西教育学院2004级11个教学班的随机抽样调查。其中男生280人，女生140人，共计420人。男生不想上体育课的65人，约占23.2%，上体育课不爱活动者129人，约占46%，无所谓者31人，约占10.1%，而爱上体育课者只有55人，约占19.6%。女生不想上体育课者44人，约占31.4%，上体育课不爱活动者87人，约占62.1%，喜欢上体育课者只有23人，约占16.4%。通过这些数据可以看出学生对上体育课的积极性很低，女生较男生更甚。说明高职院校体育课教学存在很多问题，致使学生对体育课的积极性很低，主观能动性差。 　　（二）教学方法、教学手段落后，教学内容陈旧 　　在现行高职院校体育教学中，体育教师运用的教学方法陈旧、落后。基本上是中学体育教学模式的延续，缺乏创新力度，难以激发学生的积极性。比如，现行高职院校的体育教学内容安排一般为田径以及球类项目的篮球、排球、足球等。这些教学内容中田径项目的教学，基本上和中学时期的教学方式一样，这使高校体育教学缺乏新鲜感，对学生的刺激程度不够，导致学生练习的积极性不高。在球类项目上由于受场地、器材等限制，学生在学习和练习过程中常常感觉不满意，兴趣不高，长期下去学生逐渐失去了对此类项目练习的兴趣。再者，球类项目要使学生产生浓厚的兴趣，首要一点是学生对其技术、技能的掌握要达到一定的水平高度，这样才能使学生在活动中产生满足感和成就感，而这些项目的学习和练习时间比较短，学生不可能在短时间内达到掌握其技术技能的目的，因此，学生在学习和练习时的积极性不高。 　　（三）师资队伍建设落后于时代要求 　　随着信息时代的到来，社会经济的发展，电视、互联网等传播媒体的极大发展，新世纪的大学生对接受教育的方式、教育时间、教育空间等因素提出了更多、更高的要求。现行传统的教育模式，已经与当代大学生获取知识的途径格格不入。教师的知识结构、所掌握的知识水平已经落后于时代的要求，仅仅做一名“教书匠”已满足不了学生的需求。教师必须不断创新知识，增加能量，务必使教师从“经验型”向“科研型”、由“教书匠”向“专家型”转化。从更深层次上提高体育教师职业化水平，使之与21世纪教育和体育事业的发展相适应。 　　 　　二、高职院校体育教学中学生积极性培养的思路 　　 　　（一）素质教育的指导思想是培养全面发展的人 　　没有健康强壮的体魄是谈不上为社会做贡献的。人类社会最近二十年的发展超过了近二十个世纪的发展速度。一方面，科学技术的飞速发展，使人类的物质生活水平大幅度提高，交通、通信和生产生活方式发生了巨大的改变，工作、生活节奏加快。另一方面，人口增加，高楼林立，空地面积减少，活动场所锐减，锻炼时间减少，人类的健康指数下降。再者