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高职院校加强人文教育必要性与策略 　　一　高职院校加强人文教育的必要性 　　 　　人文教育的重要性在于它能在职业教育中发挥职业人的潜能，具有促进与导向作用。人文教育关注人的精神世界，教育学生“如何做人”，促进学生在情感意志等方面和谐、健康地发展，故而加强对学生的人文教育就显得及其必要与迫切。 　　 　　1　当前存在的多种认识上的误区要求高职院校必须加强人文教育 　　高职院校大多把培养目标定位为“为社会培养高等职业技术应用型专门人才”。这种提法是正确的，但却在一定程度上造成了对职业教育培养目标的误读，认为技能是职业教育人才培养的全部核心，忽视了人文教育对培养人才的作用，形成了认识的误区。具体包括：一是对思想品德、文学修养等人文教育的认识不足，认为高职教育的全部目标在于其“职业性”；二是认为人文教育是一个宽泛的概念，其实践领域更为广泛，学生在生活中不自觉地就学了，没必要开设专门课程；三是认为直接用得上的知识就学好、多学，没用或暂时用不上的就不学，造成短视的教学实践。 　　 　　2　高职院校中存在着严重的功利化办学，将人文教育彻底推向边缘化，加强对学生的人文教育已经迫在眉睫 　　目前，高职院校的社会总体认可度较低，招生难度较大，创品牌、引生源、保生存、求发展已成为支配学校办学行为的重要因素，高职办学的功利性现实不容回避。然而，由于高职院校办学时间短，缺乏积累，靠底蕴创品牌很难奏效，创品牌的着眼点自然集中在两个方面：一是加大硬件投入，在搞好学校物质积累的同时，在人们视觉上产生立竿见影的强势效应；二是强化实践，抓技能，在技能型人才紧缺的用人市场抢夺先机，不但能缓解各级部门施加于学校的就业压力，还能赢得社会好评，成为就业困境下最能产生品牌效应的基点。以上两点和加强人文教育、提高学生人文素质相比，纯属“快餐”，完全符合高职院校创品牌的高效战略。高职院校不遗余力抓硬件、抓实训的功利性办学实践，将人文教育彻底推向边缘。 　　 　　3　要实现高职院校学生的全面发展，必须重视和加强人文教育 　　高职院校学生的全面发展包括其身体和心理的发展，即指个体身体、智力、情感、意志等各方面均衡、全面地发展。人文教育是培养高职院校学生文化素质的重要环节，人文教育是塑造健全人格的基础学校教育。 　　人文教育可以帮助高职院校学生形成健全的心理素质。这部分学生的心理成熟度明显低于其生理成熟度，他们往往缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，心理承受能力差，在一定程度上存在心理障碍。人文教育就可以发挥其疏导心理、重视人性、完善人格等方面的优势，帮助学生形成健全的心理品质、完美的人格特征。同时，通过人文教育，学生会自我完善，心灵性格会向真、善、美转化，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成完美的人格。 　　 　　4　高职教育发展面临内部危机，要求必须加强对学生的人文教育 　　20世纪下半叶开始，人们开始意识到：长期以来备受人们推崇的现代科学和技术文明，似乎并没有把人类带人一个理想中的美好社会，由技术所引发的种种危机正困扰着人们对美好生活的憧憬。由于技术决定论和不受任何责任约束的技术进步的思想盛行，一切在技术上可行的或可能可行的东西，甚至包括那些涉及重要伦理问题的生态技术和克隆技术，都被冠以社会进步的标志。由此导致了人被“工具化”，人在教育中的地位日益降低。这不仅偏离了教育培养和发展人的本质，而且不利于职业能力的培养。此时此刻，重视和加强对学生的人文教育就显得极为必要和迫切。 　　 　　二　高职院校加强人文教育的策略 　　 　　1　更新观念，树立全面发展的教育理念，提高对人文教育重要性的认识 　　很多人认为，高职教育主要是传授知识、培养技能，是一种“技术教育”。此看法很片面，它忽视了教育的本质。诚然，培养技术型人才是高职院校的教育目标，但培养的不仅仅是一个只懂技术的人。若如此，那么学校充其量只能是一个培养“工具性”人才的作坊。正如杨叔子所言：“大学的主旋律应是‘育人’，而非‘制器’，是培养高级人才，而非制造高档器材”。高职院校在给学生传授现代科学知识、技能和理论的同时，应对他们进行有效的人文素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用人才。使得“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，高职院校应改变以往只注重技能训练的技术教育，而应该转向人全面发展的教育。 　　 　　2　加大物质投入力度，构建立体化人文教育信息传播网络 　　加强和改进高职人文教育，树立科学理念固然重要，加大实质性投入更为必要。信息化是当今社会的一大发展趋势。就高职人文教育信息化而言，首先要解决的问题是：加大对人文教育的信息化物资投入，即重视利用多种现代传播媒介，构筑包括校园报栏、广播、闭路