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高职院校双师型教师队伍建设必要性及对策 　　摘 要：高等职业院校旨在培养高技能型人才，它不仅要求施教的教师具有高等学校教师的共同特征，又必须有自己的教学特色。所以，建设一支符合高等职业教育，以就业为导向、有扎实的理论知识和丰富的实践经验的“双师型”教师队伍是高职院校生存和发展的基础。本文从“双师型”教师内涵的出发，指出高职院校建设“双师型”教师队伍的必要性，进而提出高职院校“双师型”教师队伍建设的对策。 　　关键词：高职院校 “双师型”教师 队伍建设 　　 　　建立“双师型”教师队伍是高职院校师资队伍的特色，是提高教育质量，提升高职教育内涵，办出高职特色的关键。全国教育科学“十一五”规划2009年度课题指南中再度把职业院校“双师型”师资队伍建设研究提上日程，足以说明目前我国“双师型”师资队伍建设尚不完善，并有待加强。 　　 　　一、高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性 　　“双师型”教师是在职业教育发展的新形势下应运而生的，那么，究竟该如何定义“双师型”教师？“双师型”教师队伍建设的必要性又表现在哪些方面呢？ 　　1、“双师型”教师的内涵 　　“双师型”教师是指在教师与技师或工程师这两者身份所需要的知识、能力、态度等方面的有机融合的高职高专教师。主要体现自如下几方面：一是双师型教师必须具备教师的基本能力和素质。双师型教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力和素质，即良好的政治思想素质和与时俱进的品质；良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；良好的教育教学能力，即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力、评价能力和研究能力；良好的身心素质，即健康的身体、健全的人格以及良好的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。二是双师型教师必须凸显一定的职业能力和素养。这种能力和素养的要求是，具有行业职业道德，即双师型教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，首先必须按照行业职业道德办事，并通过言传身教，培养学生良好的职业道德；具有行业、职业素养；具有经济运作素养，即双师型教师应具备较为丰厚的经济常识，自觉按照竞争规律、价值规律等经济规律办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育教学的全过程；具有社会交往能力和组织协调能力，即双师型教师要能组织学生开展社会实践活动，指导学生参与各种社会活动和实习；具有管理能力，即双师型教师在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业的管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业的管理的能力；具有创新能力和适应能力，即双师型教师要善于接受新信息、新观念，分析新现象、解决新问题，不断更新自己的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化的需求，并具备良好的创新精神、创新意识，组织学生开展创新性活动。 　　2、高职院校“双师型”教师队伍建设必要性 　　近几年，我国高等职业教育发展迅速，但仍存在着一方面大量高职院校毕业生就业难，另一方面高技能人才短缺的状况。就师资队伍而言，许多高职院校的双师型教师仍大量短缺。教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之许多教师自身学历偏低、动手能力不强，在教学内容、教学方法和教学手段等方面难以达到职业技术教育的要求，还有相当比例的教师没有获得职业资格证书或未到企业生产一线进行专业实践，因此很难培养出适应就业市场需求、符合岗位要求的高技能人才。进行“双师型”教师队伍建设，其目的是通过“双师型”教师队伍建设，提高专业教师的专业理论水平和实践动手能力，建立教师终身学习观念，通过参加技能鉴定，获取一定等级的专业资格证书，以提升实践技能。也正是在这种情况下，高职高专院校“双师型”教师队伍建设就显得尤为必要了。 　　 　　二、高职院校“双师型”教师队伍建设的对策 　　基于以上分析，建立一支具有特色的高素质、高水平的“双师型”教师队伍不仅是市场经济的客观需要，更是高职教育要办出特色的关键，那么，如何建设一支数量足够、结构合理、素质优良、师德高尚的“双师型”教师队伍呢？笔者认为应从以下几个方面着手： 　　1、加大对在职教师的培养和培训力度，这是高职院校“双师型”教师队伍建设的根本任务 　　对于理论教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，要有计划地让他们到生产、建设、管理、服务第一线或学校紧密型实训基地和产学研结合基地实际锻炼（或工作）一段时间，以提高他们的实践教学技能，使他们逐步成为双师素质的教师；对于实验实训课教师，在不断提高其实践能力和动手能力的同时，要加强对他们的理论培训，努力提高其学历层次和理论水平，使他们逐步成为双师素质的教师；另外，还要选派一些优秀的中青年骨干教师到国家高职高专师资培训基地或国内外一些大学进修和培训，提高他们的双师素质。 　　2、积极引进具有双师素质的专业