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高职院校双语教学中教师素质探讨 　　【摘要】 双语教学在诸多本科院校已多有建树，但在广大高职院校，双语教学还处在探索初期。高职院校双语教学既有双语教学的共性，但限于师资，生源和教材等多方面的制约又有着不同于一般意义双语教学的特点。高职院校双语教学需要找出专业知识传授，学生能力提升与外语交际水平提高的最佳契合点，这需要从双语教学的师资，教材和学生等多个维度切入，寻求最大公约数。而在所有这些要素中，学校更容易切入的应该是双语师资队伍的构建和培养，基于此，对双语教师的素质研究也就非常必要而急切了。 　　【关键词】双语教学 师资 教学媒介 双语教师素质 　　【基金项目】论文从属项目甘肃省社科联甘肃省高等学校外语教师发展研究项目 甘社科联[2017]46号） 　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0035-02 　　一、双语教学内涵与特点 　　根据《朗曼应用语言词典》的定义，双语教学是指在学校使用第二语言或外语进行各门学科教学的一种教学形式。而在国内的教学实践中，一般把不同程度上使用外语授课的非语言类课程都视为双语教学。事实上，双语教学是以两种语言作为教学媒介语，通过专业课程教学来实现巩固语言的目的。双语教学的实质是应用外语和母语的专业课程教学，实现外语应用水平提升，帮助学习者提高外语应用能力的教学模式。 　　双语教学的特点表现为交替使用两种语言来对专业内容讲授和课程教学目标实现的影响，语言是教学内容的载体，是教学内容承载，知识传递，师生交流沟通的主要媒介。英汉两种语言在文字形式，思维路径及语用表达的巨大差别都会对课堂教学语言的灵活切换使用带来一定的困难。这需要从教学三大要素教师、学生与教材多方面入手，寻求合适的解决方案。这中间，教材的因素会因教材选用而得到简化，但教、学双方的双向互动才是解决问题的根本出路。而这当中，通过多维度切入，多途径培养和提高双语教师素质，增强教师教学能力，教育智慧，进而推动双语教学的试点和实施。以双语教学为契机来推进课程体系和教学工作的整体改革。 　　二、高职院校实施双语教学的必要性及路径选择 　　高职院校实施双语教学是高职教育面向新时代，扩大开放的大环境的必然要求，也是高职院校自身提高其竞争力，提升人才培养水平的必然选择。在高职学生中开展双语教学，需要结合高职教育的基本特点与要求，为学生尽快适应全面开放的社会环境和工作需求做好准备，使学生在掌握相关专业基础理论的同时，又能在相关工作领域与外国同行或客户进行必要的沟通和洽谈，而这种沟通的成功与否往往取决于学生是否具备了跨文化的思维习惯和跨文化交流的语言表达能力。因而，在高职学生中开展双语教学就显得十分必要了。而高职院校进行双语教学需要统筹考虑专业，学生，教师等多个维度之后做出符合院校自身实际，做出高职院校双语教学实现形式的最佳路径选择。 　　酒泉职业技术学院基于以上多重因素的考量，选择了在师资和生源条件相对较好的经济类专业开展双语教学的试点。选择经管类专业的理由在于学院具备足够的具有商务英语背景的教师，对他们进行专业知识培训的可行性更高，因而具有较好的开设双语课程试点的条件。高职学生由于入学成绩相对较低，英语水平普遍偏低，对自己在学习方面的信心明显不足，部分学生有明显的自卑心理。所以在试点学生的选取上也侧重于近年统招?取比例更高的经管类专业。这些学生在我院属于入学起点相对较好，英语应用能力考试通过率相对较高，具备一定外语基础，具备开展双语教学试点的基本条件。教师也需要有高度的责任心和使命感。更要有超越常人的信心和决心，坚信双语教学能在他们身上取得实效，相信这些学生也有自己出彩的机会！ 　　用英语来完成专业知识的学习对高职学生是不小的挑战，这需要在学习专业知识之前花费大量的时间解决语言的问题，解决专业词汇，语用习惯以及还需要了解和尝试以英语表达方式对专业内容进行描述，学习跨文化思维，进行专业知识的交流与沟通。 　　在课堂上恰当把握英汉两种语言在教学中的灵活切换，系统性，有计划的将两种语言作为教学载体，既不把双语课上成英语课，又不因为专业而使英语成为负担，探索专业知识传授，学生能力提升，和外语交际水平有效提高的最佳契合点是高职双语教学的关键因素。面对高职学生实际，我们在授课过程中可能会控制英语在课堂教学中的比重，外语讲授的部分集中在岗位技能，日常交际及岗位实务操作，且在讲解过程中可辅以身势语，图示，演示等方式帮助学生理解外语表达的含义。而需要学生特别理解和把握的内容和背景知识等则以汉语实施教学，这种方式或许在一些专家或学者眼中称之为前双语教学或过渡性双语教学。但面对高职院校生源和师资的具体情形，这不失为高职院校面对自身实际而探索出针对高职院校双语教学的路径选择！ 　　三、双语教学的师