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高职学生思想品质因素对其就业竞争力影响 　　摘要：就业是高职教育的重要指向，学生能否成功就业在很大程度上标志着高职教育成功与否。高职学生就业竞争力的获取和提升，比普通高等院校的学生更加强烈地需要与职业所要求的思想品质素质相结合，其职业技能的获取和发挥、踏实肯干的职业作风的形成和巩固，在根本上取决于高职学生的思想品质因素。高职教育要想提升学生的就业竞争力，就必须面对市场、面对企业，注重对学生思想品质的培育。 　　关键词：高职学生；思想品质；就业竞争力 　　中图分类号：G715　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)10-134-03 　　 　　我国高职教育蓬勃发展是在我国经济快速发展的大背景下进行的。高职教育以“就业为导向”，培养市场所需要的第一线的应用型高技能人才是其目标，“职业”、“市场”、“就业”在其发展之初就成为不可缺失的内质，是其存在的根据。但高职教育培养出的人才同样从其发展之初就面临严峻的就业挑战。2009年席卷全球的金融危机更是把大学毕业生的就业问题推到了风口浪尖，而首当其冲的就是高职毕业生。为“市场”、为“就业”而诞生和存在的高职教育竟成为大学生就业中首先被淘汰的对象，令我们不得不深思，高职教育培养的大学毕业生的就业竞争力到底缺失在哪里。经历了金融危机的洗礼，我们有必要进一步深思，高职教育培养的大学毕业生除了初次就业中的竞争力问题，更重要的是如何在初次就业后保有工作或顺利转岗，使职业生涯规划中的价值和理想得以实现。来自市场的大量事实表明，高职学生的就业竞争力源于两个根本点：一是职业技能，二是职业思想品质；职业技能的优劣与职业思想品质直接相关。提升高职学生的就业竞争力，根本在于如何解决这两个问题，特别是学生的职业思想品质问题。 　　 　　一、高职学生就业竞争力中思想品质因素的市场诉求 　　 　　关于大学生就业竞争力的含义，国内学术界并没有一个统一的界定，但比较一致的看法是：大学生的就业竞争力是一种综合素质能力，它包括职业适应能力和职业发展能力，即首先指的是大学毕业生初次进入人力资源市场获得一份职业岗位的能力，其次指的是在职业岗位上适应职业工作要求而保有这份工作的能力，更深层次上指的是在以后的职业生涯中能够有效地保证自身职业的持续发展、达成自身人生价值和理想的综合素质和能力。职业技能是这其中必不可少的、凸显在外的组成部分，但却不是全部。学生的思想品质素质是这其中必然的、潜隐在内里的、不可替代的组成部分，是在更深层次上决定着职业技能“物化”为生产力的核心因素。 　　高职教育作为高等教育之一种类型，有其自身的独特性：职业性、应用型和技能性。这些特性在市场竞争中必然成为高职学生独特的竞争优势。相较于普通高等学校的大学生而言，高职学生更贴近于市场和职业本身，职业技能和踏实肯干的职业作风成为其区别于普通高等院校学生的特有竞争优势。但职业技能的获取和发挥、踏实肯干的职业作风的形成和巩固，在根本上取决于高职学生的思想品质因素。也就是说，高职学生就业竞争力的获取和提升，在更大程度上比普通高等院校的学生更加强烈地需要与职业所要求的思想品质素质相结合。 　　大量来自于市场的信息表明，员工良好的思想品质因素已经成为企业的核心竞争力因素。现代企业在用人中越来越看重员工的思想素质，特别是敬业爱岗、团结协作的精神。员工所具备的专业技能必须转化为职业技能、职业技能必须转化为现实的生产力，才能使企业在市场上立足和发展，而这些转化的根本就在于企业员工能不能踏踏实实、兢兢业业地工作，能不能开拓创新、勇于吃苦耐劳。对于高职学生来说，要想具备强有力的市场就业竞争力，除直接的专业技能外，良好的思想品质成为其可持续的、核心的就业竞争力的可靠保障和必然组成部分。因此，高职院校学生就业竞争力的提升，只片面关注职业技能的培养是无法从根本上解决问题的。思想品质素质的培养成为高职学生就业竞争力的必然诉求。 　　 　　二、思想品质因素在高职学生就业竞争力中的潜隐性特征 　　 　　我们知道，思想决定行为，外显行为表达思想内在。高职学生与职业相结合的思想品质素质，在学习和实践过程中表现为针对职业本身所持有的职业理想和信念、职业态度和责任、职业价值和兴趣等，可概括为职业道德、职业意识、职业作风和职业态度，是一种内在的品质。 　　职业技能和职业思想品质这两种高职学生就业竞争力的核心组成部分，在就业中呈现出来的特性是不同的。职业技能在就业竞争中可以通过学历证书、职业资格证书等来证明，是表现在外的、可见的素质；而表现为大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等的思想品质因素，却无法通过资格考试、学历证书等来证明，它是一种内隐的、非直，观的素质，但它却决定着、支撑着外在的显性职业技能的转化和发展趋势。在人力资源市场中，高职学生能