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高职学生综合素质教育内容与方式 　　摘 要： 高职学生成才的关键要素之一是高职学生的综合素质水平，高职院校在这方面责无旁贷。因而，高职院校必须紧随时代步伐，结合学校特点，坚持以人为本，以效能为核心，建立高职学生的思想道德教育与文化素质教育氛围，深化高职学生的综合素质教学改革，全面强化与提升高职学生综合素质。 　　关键词： 高职学生 综合素质教育 教育方式 　　 　　素质是指人的体质、品质、情感、知识和能力，综合素质教育则是依据人和社会发展的实际需要，以全面促进个体德、智、体、美的发展，着重培养创新精神、实践能力和发展个性为目标的教育。 　　当今社会处于一个竞争白热化的年代，传统的偏重于教授学生单一专业知识或技能的观念已明显滞后于时代的需求。高职学生要成才，不仅要掌握专业知识和技能，还要具备较强的语言文字表达能力和沟通能力、团队合作能力、较强的责任与创新创意创业意识和能力，以及诚信品德、良好的社会公德与职业道德等综合素质。因此，高职学生的综合素质教育不但包括思想道德、文化、专业和身体心理素质等方面的教育内容，还涉及多学科的协调教学方式。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：职业教育要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。［１］ 　　一、营造高职学生的思想道德教育与文化素质教育氛围 　　1.加强理想信念和思想道德教育。在经济全球化的浪潮的冲击下，许多不健康的外来思想和价值观念乘虚而入。要制止这种思想滑坡现象，学校应在学生入校时，有针对性地开设一些哲学、思想道德修养、中共党史教育等课程，采取讲座、讨论、演讲等形式，让学生了解、掌握必要的马列理论和中共发展史知识。以后将思想政治课作为常设课，辅以时事报告论坛、入党对象培训班、社会法制教育课等，教育和引导学生树立崇高理想，找准自己的奋斗目标，在思想观念上形成热爱祖国、热爱事业、关心国家大事、关心集体的良好政治素质。 　　2.创设文化磁场，开展校园文化与美德互动。校园文化建设是德育的隐性课程，也是培养学生综合素质的重要阵地，要尽可能让每个有特长的学生都有展示自己的舞台。在开展校园文化建设时，各学生社团和第二课堂活动小组都要制订自己的训练计划，聘请校园内外的指导老师，拥有相对固定的活动场所，定期或不定期举行相关汇报活动，既丰富校园文化生活、活跃校园氛围，又检验学生在第二课堂活动中的学习成果。学校对学生社团的管理要规范化，规范各社团和第二课堂活动小组的组织建设、管理方式、活动开展工作，但在组织建设上，高职院校不宜直接干涉社团的机构设置，而应多做些引导和服务工作，培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。 　　3.诚信氛围与诚信教育。诚信法则包含了学生个人与社会的经济利益需要和法律要求，是维护正当的个人利益和社会利益的道德原则，也是高职学生综合素质的重要组成部分。当前，中国社会的信用缺失问题比较普遍，使许多高职学生困惑重重。这就要求高职院校充分认识诚信教育的科学性和复杂性，在复杂的社会背景下，按诚实守信原则开展卓有成效的诚信教育，通过学生在社会上的所见所闻和个人经验，进行正面和反面的对比教育，开展丰富的、深刻的、贴近社会生活的诚信教育，实践诚信细节。教会学生如何做人、如何思维，增强抵御弄虚作假的免疫力，使诚信教育符合诚信道德的本质，让学生逐步形成一种稳定的、自觉的行为倾向，为每个高职学生的终身可持续发展奠定坚实基础。 　　4.中国传统年节文化与中华美德教育。文化的意义在于以富有民族特色的人文活动教化，培养本民族的人民具有道德精神、人文素养，这是最重要的道德教育资源，也是高职学生综合素质教育的一项主要内容。高职学校可以结合各自具体情况，利用各种传统节日或地方习俗，开展传承中华美德的教育活动，开展主题不同的中华美德教育活动。通过这些活动，强化学生的社会责任意识，使他们继承中华民族的优良传统。当然，中华民族传统美德教育不仅仅是学校的责任，而是贯穿于家庭、社会教育的一项重大工程，在高职学生的综合素质教育中具有重要的示范作用和意义。 　　二、拓宽育人领域，深化综合素质教学改革 　　1.加强教师职业道德建设，优化教师的知识能力结构，充分发挥教师的指导作用。教师是综合素质教育的最直接和最主要的参与者和执行者，在提升高职学生综合素质过程中起着领路人与导航者的作用。所以在开展学生的综合素质教育之前，首要任务是加强师资建设，建设一支专业知识扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍，定期举办一些高水平的培训班和进修班，对高校一线教师进行综合素质教育的进修和培训，使他们真正理解综合素质教育的本质和内涵，真正树立综合素质教育的理念和信仰，并在此基础上将理念付诸实施，在一定程度上加速“老教师”向“新型教师”的转变和蜕化，以保障高校