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高职学校工学结合人才培养模式实践与探索 　　摘 要:校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式改革的重要 切入点,我院结合国家示范性高职院校建设和内涵发展实践,从完善校企合作运行机制、 培养 特色人才、构建新的课程体系、打造精品课等方面积极探索校企合作、工学结合的人才培 养模式。但在实践过程中发现了不少问题。为解决这些问题,提出政府要加快制定相关法律 、加大投入等建议。 　　关键词:工学结合;人才培养模式;问题;建议 　　中图分类号:G648.2 　　文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)02-0078-02 　　 　　高职教育必须树立校企合作、工学结合的教育理念,培养有责任感、会做事、能做事的高素 质技能型人才。为此,学院从构建工学结合人才培养体系出发,校企共同设计人才培养模式 和课程体系,共建校内外实训基地,共同培养与考核学生,使学生就业能力和创业能力不断 增强,教育质量不断提升。 　　 　　一、我院工学结合人才培养模式的实践 　　 　　1.完善校企合作运行机制,保证工学结合人才培养模式的有效运行 　　为适合工学结合人才培 养模式的需要,学院成立了校企合作处,并制定和出台了校企合作方面的制度和文件,规范 了合作 内容和形式,基本建立了校企合作的长效机制。学校通过举办合作会议、共同合作活动、共 同建设校内实训基地等方式密切合作关系。截止2008年与我院合作的企业达到300多家,合 作形式也由单纯性的顶岗实习向员工培训、接纳学生就业、共同研发产品等方向发展。学 院先后与上海三一重工集团、哈汽轮机公司等108家企业签订了“订单培养”协议,订单培 养人数占毕业生总数的25%。 　　2.创新人才培养模式,培养特色人才 　　学校始终坚持高水平的校企合作是培养高质量人才的 根本保障的理念,积极与大中型企业合作,创新人才培养模式。如:农机专业与国际农机巨 头美国凯斯#8226;纽荷兰公司及大国营农场合作,实施“工学交替,两轮实践”人才培养模式, 培养 现代化农机使用与维修人才;设施农业技术专业与哈尔滨市农科院及北大荒集团合作,实施 “校农联合双主体”人才培养模式,培养农业工厂化人才和精准农业人才。深度的校企 合作,培养出了特色人才,使学生在合作企业就业的比例提高了20%,使近三年的毕业生就 业率均超过95%,专业对口率为86.7%,岗位稳定率为75%,毕业生平均起薪值为1 828 元。 　　3.引入行业标准,融入职业要素,构建突出职业能力培养的课程体系 　　学院在专业设置中 引入行业标准和职业资格认证考核内容,构建了突出学生基本素质和综合职业能力培养的课 程体系。如设施农业技术专业与哈尔滨市农科院合作,引入棚室生产规程,推行绿色食品生 产 标准,并结合园艺、蔬菜高级工等职业资格考核内容,构建了突出农业工厂化生产所需要的 设施建造与维护、设施生产技术应用的高技能人才培养的课程体系。 　　4.校企合作打造精品课程和专业核心课程,强化学生职业能力培养 　　学校与企业合作,共同 组建课程开发与实施团队,先后启动了50多门核心课程建设工作,针对工作岗位需要选取教 学内容,建立学习工作一体化的课程模式,将课堂搬到实训室和校内生产性实训基地,教师 边讲、边指导,学生边学习、边训练,实现“教、学、做”的有机融合。教师由过去的主讲 变成了今日的导演,学生由过去的被动接受者变为现在的主演。在此基础上学院着力精品课 程建设,现有国家级精品课程已达6门,省级精品课程已达14门,院级精品课已达28门 ,精品课建设已经形成良性运行机制。 　　5.校企合作打造专兼职结合的教学团队,保证模式的顺利实施 　　主要做法概括起来有:一是制 定并实施《专业带头人与骨干教师选聘管理办法》等系统化的教学团队建设制度,形成良性 运行机制。二是实施“四百”工程,着力提升团队质量。近5年我院先后投入资金350多万元 ,实 施“四百”(百名骨干教师出国进修,百名教师国内培训,百名教师下企业锻炼,百 名 企业兼职教师进课堂)工程。三是打造教学团队品牌,我校已有国家级教学团队2个,省级教 学团队1个,这种专兼职结合的教学团队较好地满足了工学结合人才培养模式的需求。 　　6.建立校内生产性实训基地和稳定的校外顶岗实习基地,强化学生职业能力培养 　　我院以增 强学生职业能力培养为目标,强化投入、融入企业的职业要素,使软硬件建设同步推进。学 校先后 投资3000万元用于北方设施农业园区等13个校内生产性实训基地和34个现代化实训室(车间) 的建设,另有300多个稳定的工学结合校外实习基地。学院还积极引入行业鉴定中心,如“ 黑龙 江省机动车检测维修专业技术人员职业水平考评中心”,农业部职业技能鉴定中心也在我院 设立了特有工种职业技能鉴定